農村初級中學民間體育課程內容資源開發概述

王榮 田菁

摘 要：習近平同志高度重視和弘揚中華優秀傳統文化，并將其作為治國理政的重要思想文化資源。而中華文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發展壯大的豐厚滋養。中華優秀傳統文化是中華民族的突出優勢，是我們最深厚的文化軟實力。

關鍵詞：農村；課程內容資源；民間體育

中圖分類號：G623 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0063-02

教育是民族進步、社會發展的基石，體育是教育的基石。國家興，體育興，做到體育強國將要推動學校體育教學的改革，并且提倡“一校一品”。民間體育的發展正適合農村中學學校體育改革，也傳承和弘揚中華民間傳統文化，展示中華文化獨特魅力，對于提高地域文化軟實力（內含著中華優秀傳統文化的國家文化軟實力）、實現民族復興的中國夢具有重要的意義。

民間體育貼近民眾之間，流傳于民眾之間，更有利于農村學校體育教學內容的豐富，學生的生活經驗與學習經驗有效的結合。并且在國家三級課程管理體制下，能夠更好的發展地方課程，更適合地域文化，為文化的傳承、傳播做出微薄之力。

1.概念界定

1.1民間體育課程內容資源

《辭海》中對資源的解釋有兩個方面的意思：一是指“資財的來源，一般指天然的財源”；二是指“一國或一地區所擁有的物力、財力、人力等物質要素的總稱，分為自然資源和社會資源兩大類。前者如陽光、空氣、水、土地、森林、草原、動物、礦藏等；后者包括人力資源、信息資源以及勞動創造的物質財富”[1]。

李林在其博士論文中對課程資源的界定為“課程資源是指有利于課程實施與生成的各種因素與條件，其既包括形成課程的要素來源，又包括了實施課程的必要而直接的條件。”體育課程內容資源指構成體育課程內容要素的來源，如體育的知識、技能、價值觀、情感態度，各種身體練習以及學生的經驗等要素的來源[2]。

借鑒以上學者觀點，為厘清本文研究對象，特此對民間體育課程內容資源做進一步解釋。本文的民間體育課程內容資源為體育課程內容資源的下位概念，其中也構成體育課程內容的要素，只不過更具體明晰為民間體育的知識、技能、體能、價值觀、情感態度，通過民間體育進行各種身體練習以及學生的經驗等要素的來源。本文主要研究雄縣地區民間體育，故鷹爪翻子拳等民間體育作為其主要內容資源。

1.2民間體育課程內容資源開發

辭海中開發指“用墾殖、開采等方法利用荒地或天然資源[3]。”田菁認為體育課程內容資源開發通過一定途徑，使資源轉化為內容的過程[4]。借鑒以上學者觀點，本文的民間體育課程內容資源開發通過行動研究，民間體育內容資源轉化為體育與健康課程內容的過程。其中包含對民間體育引進的適應性改造以及針對學生情況、地域文化特點進行的創造性思維活動。

2.民間體育課程內容資源開發的意義

2.1中國傳統體育文化傳承

民間體育屬于中國傳統體育范疇。民間體育課程內容資源開發也即中國傳統體育的開發利用以及傳播。而現如今，中國傳統體育與西方體育從20世紀初就出現了不均衡發展[5]。中國傳統體育在學校體育教育開展受西方體育文化影響，使得西方體育長期占據著學校和社會的主要陣地，而民族民間體育卻被排斥和忽略。且在西方體育引進過程中過多的以“二元論”思想進行傳播，使得中國傳統文化追求“天人合一”、遵循“陰陽之道”的思想被忽視。本文的研究就是將其顯著特征導向內心的自審，身心一元論的觀點貫穿始終。強調以達到“天人合一”、遵循“陰陽之道”為精髓，使人在剛柔相濟、神形統一的徐緩漸進的節奏中，獲得與自然的和諧、達到精神境界的升華。巴格萊教學理論的主要觀點——要素主義[6]。其強調教育的目的在于傳遞人類共同的文化要素。其中要素就是人類文化遺產中的精華。他一致強調把人類文化遺產中的精華傳授給下一代。

民間體育來源于民間，更接近農村，在集會、廟會等重要節慶也能夠喜聞樂見。從而也來源于學生的生活，使廣大學生接受與喜愛。在這樣的特殊形式下，使其融入到體育課堂更能夠將校園文化與地域文化更好的融合在一起。將其開發為教學內容，更作為一種文化傳承的手段，使得我們的民族文化、民間體育項目不會流失。學生更能夠根據自身生活經驗中學會健身，鍛煉身體的民間體育，也能夠在民間體育課程內容的開發實施后為人類文化傳承起到促進作用。

2.2落實《體育與健康課程標準》

《體育與健康課程標準》中提出“我國蘊藏著豐富的民族民間體育資源，應大力繼承和發揚。各地、各校可根據實際情況選用武術、……等民族民間傳統體育活動來補充和豐富體育與健康教學內容[7]。”所以針對民間體育特色可以將其開發利用，以豐富體育與健康教學內容。并且針對農村中學體育教學場地、器材匱乏；教學內容單一；師資不足；學生體育與健康課時不能按照國家要求順利進行等現狀，因地制宜的選擇鷹爪翻子拳進行教學設計，努力使每一位學生都能順利進行體育與健康教育，促進學生不斷進步和發展。

并且使學生生活經驗與學習經驗有效結合，促進學生全面完人發展。民間體育課程內容資源的開發不僅豐富體育教學內容更以發展的眼光關注學生生活經驗，將學生的生活經驗與學生的學習經驗有效的結合，使得民間生活中了解又說不清楚的體育活動在校園中能夠說清楚、做出來、運用上。并從智能培養的角度培養學生心智能力、行為能力、創造能力，最終達到全人發展。

2.3對外交流

中國傳統體育武術早在唐朝時期徒手格斗技藝的角力、角抵、手搏、相撲等混稱并用，開展十分興盛民兵東傳日本，使得日本的武道發展貢獻極大[8]。在明清時期中國國粹體育在其他國家受到很深的影響，特別是釋小龍、霍元甲等老一輩武術家使得中國傳統體育走向高潮，如50多歲的陳子正先生在1921年在新加坡最大的體育館與30歲的英國拳師進行亞洲武術比賽，僅半個回合將其打敗。雄縣鷹爪翻子拳就是在這個時期由雄縣發展[9]。（cctv4走遍中國武林傳奇系列三——鷹爪翻子拳）現在美國也成立了鷹爪翻子拳傳承基地。這對于能夠進一步將其保護并引入學校能夠進一步增進對外交流，不僅使國人了解中國傳統體育，更進一步推進中國傳統體育在國外的發展。

2.4形成地域性學校體育特色為學校文化建設服務

學校需求取決于民間體育課程內容資源是否開發，以及能否順利開發。學校的性質、辦學條件、教育理念、學生發展基礎、師資情況等實際情況的不同，其對民間體育課程內容資源開發的需求、性質等也是不同的。針對農村民間體育情況以及農村初級中學民間體育課程內容資源開發的行動研究，使得農村初級中學體育有效開展，并因地制宜的選擇教學內容，提高了體育課程質量，提高了學生身體素質，提高對民間體育運動技能掌握、民間文化得到傳承，充分利用地域民間特色開展地域民間課程內容資源，形成學校體育特色。

學校體育文化從屬于校園文化，校園文化環境的優劣決定著校園體育文化的開展，校園體育文化環境的好壞又影響著校園文化的建設和發展。民間體育的引入使其民間體育文化傳入校園中，在實踐的過程中，使其身心快樂，激發了學生對不完美生活的寬容和熱愛之情，進一步自己教育自己，影響他人的目的。對校園文化既是起到建設作用，又起到豐富作用。從而促進校風、學風充滿正面教育意義與影響意義。

2.5農村體育教師體育課程內容資源開發能力提升

農村學校體育教師與學生比例不均衡、轉崗教師增多等諸因素的存在都使得農村體育教師科研能力不足。通過行動研究，教師在實踐的過程中不斷反思實施過程，使其在經歷民間體育課程內容資源開發的同時擁有了不斷批判、辯證地反思自己教學、科研，提高了自身教學、科研的能力，進而提高了體育課程內容資源開發能力。

3.農村初級中學民間體育課程內容資源開發的目標與原則

原則一詞在百度文庫中的解釋為：1.說話或行事所依據的法則或標準：～性|～問題|堅持～|基本～。2.指總的方面；大體上：他～上贊成這個方案，只在個別細節上提了些具體意見。所謂的原則是指，經過長期檢驗所整理出來的合理化現象。遵照原則行動，事情會順利。違背原則行動，結果一定很慘。在此處，應是在開發民間體育課程內容資源這件事上依照的法則或標準。

依據體育與健康課程標準中課程目標為農村初級中學民間體育課程內容資源開發的目標。體育與健康課程標準中指出“課程內容資源的開發與利用除了要遵循目的性、科學性、可行性、層次性、趣味性和文化性等原則以外，還要特別注意所開發與利用的內容一定要與身體練習相關，無助于身體練習的內容則不應作為體育與健康課程的教學內容[10]。”根據體育與健康課程標準要求。通過專家訪談、文獻綜述的方法，以及田菁在體育課程內容資源開發原則中用價值判斷標準評判開發內容，在“有價值”與“開發”之間進行了闡述[11]；李林在其博士論文中調查得出體育課程內容資源開發所要考慮的因素（體育教學大綱或體育課程標準的要求；學生的可接受性；學校的場地器材及師資條件；社會發展的需要；所開發的內容本身所具有的價值；學校的地域特點；其它方面：內容的教育性、安全性與趣味性，時代要求，學生的身心發展需要，民族政策，基本國情，體育課程內容資源的開發規律。）[12]。結合本研究實際情況綜合分析后，得出農村中學民間體育課程內容資源開發的原則，有如下幾點：

3.1地域性原則

地域性與民間性是指針對地域的文化特點特別是農村固有的文化氣息以及當地民間體育內容的豐富，使得課程內容開發的過程中能夠親民，貼近風土人情，使生活經驗與學習經驗有效的結合，利于民間體育的開展。特別是要結合學校的自然環境、場地設施、體育傳統氣息，班風、校風等。對于農村經濟條件較差的學校則可考慮開發一些本鄉本土的、民間體育課程內容資源，如舞龍、采蓮船、踩高蹺、頂扁擔、滾鐵環和其它民間游戲等[13]。

3.2科學性原則

褚民誼提倡尤其是其“國術的統一化、科學化、民眾化”的主張，對我國傳統體育的發展具有一定的積極影響。其科學性也只民間體育內容的選擇要科學，符合中學生身心發展特點，動作發展規律還應適宜中學生的興趣愛好。在進行開發的過程中，學生的運動負荷科學，組織形式科學。

3.3傳承性原則

民間體育具有很強的傳承性，并且對于體育文化的傳播與發展也起到了繼承作用。其民間體育內容的開發要與地域文化練習起來在進行課程內容資源開發的同時要注重其文化特點，起到傳承的作用。

3.4健康性原則

符合“健康第一”的指導思想之外，運動參與的過程中保證身體健康是體育與健康課程標準的要求，同時在保證身體健康的同時心理健康與社會適應也是應該保證。體育學科的學科特性就是身體練習為主，但其身體練習的過程中更保證健康，所以在民間體育課程內容資源開發的同時，也應保證這一原則進行體育練習。

參考文獻：

[1]辭海編輯委員會.辭海（彩圖縮印本）[M].上海：上海辭書出版社，1999：2844.

[2]李林.體育課程內容資源開發的理論與實踐[D].北京體育大學博士論文，2004：26.

[3]夏征農主編.辭海編輯委員會編.辭海[M].上海：上海辭書出版社，2002：902.

[4]田菁.體育課程內容資源開發研究[D].上海體育學院博士論文，2007：18、29.

[5]周龍慧.從我國體育不平衡發展談我省體育發展戰略[J].云南師范大學學報，1992.12（3）：129-132.

[6]劉昕.現在國外教學思想與我國體育教學[M].北京：教育科學出版社，2011：14.

[7]中華人民共和國教育部制定.體育與健康課程標準（2011版）[Z].2011：53.

[8]蔡仲林，周之華.武術[M].高等教育出版社，2010，2：4.

[9]cctv4.走遍中國武林傳奇系列三——鷹爪翻子拳[EB/OL].（2010.4.15）.

[10]中華人民共和國教育部制定.體育與健康課程標準（2011版）[Z].2011：52.

[11]田菁，鄭頤樂.體育課程內容資源開發的價值判斷[J].河北體育學院學報，2008.22（4）：28-30.

[12]李林.體育課程內容資源開發的理論與實踐[D].北京體育大學博士論文，2004：35.

[13]季瀏，汪曉贊.初中體育與健康新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2003：161-165.

（作者單位：1.河北師范大學體育學院；2.河北師范大學教師教育中心）