思維導圖在高中地理教學中的應用策略探析

雷清

摘 要：隨著新課改的推廣實施，使得高中地理教學中以往的弊端逐漸暴露出來，而思維導圖的出現及應用，有效的改變了高中地理教學的現狀問題，促進了教學質量的提升。本文從高中地理教學的現狀問題著手，探究思維導圖在高中地理教學中的應用。

關鍵詞：思維導圖；高中地理；現狀問題；應用

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）14-001-01

高中地理是一門兼具自然與人文的綜合性課程，學生在學習的過程當中能夠開拓自己的視野，加深對世界的認識，逐步提高學生的綜合素質，然而，在實際的教學過程中，學生高中地理知識的學習仍舊存在著一定的問題，影響著課堂教學質量的提升。而思維導圖教學模式的出現及應用，為學生的課堂記錄提供了一個良好的方式，使得學生的學習效率得到提升，促進了高中地理教學質量的提高，有利于實現學生的全面發展。

一、當前高中地理教學的現狀問題

（一）沒有對學生的思維能力進行訓練。受到傳統教學模式的影響，在高中地理教學過程中，教師將教學的中心放在了純粹的教學中，在課堂教學的過程當中，通常采用“灌輸式”的教學模式，教師主控著高中地理教學課堂，缺少對學生思維能力訓練的教學設計，使得學生并沒有養成地理思維能力，致使學生在高中地理知識點的學習中，極其容易出現心理上的疲倦感，從而致使學生逐漸喪失對地理知識學習的興趣，不利于高中地理課堂教學的順利進行，影響著教育教學的效率。此外，采用“灌輸式”的教學模式，容易使得學生自主學習能力受到抑制，不利于學生思維能力的發展，久而久之甚至會使得學生失去創造性的思維能力，從而影響著高中地理教學效果的提升。

（二）偏離了正確的教學方向。地理作為一門集自然以及人文于一體的學科，在實際的教學過程當中重視的是對地理知識以及地理現象的分析，尤其是對于高中地理而言，高中生正處于地理知識學習的關鍵性時期，所學習的地理知識都與學生的日常生活有著十分緊密的聯系，新課標要求培養學生的實踐能力，因此，高中地理教師需要培養學生將所學知識應用到實際生活當中的能力。但是，高中地理教師在實際的教育教學過程當中，往往因為所采取的教育教學方式不正確，使得學生并沒有地理知識學習的熱情，從而造成了學生僅僅重視高中地理書面知識的學習，并沒有實現知識的實際應用，使得高中地理的教學工作偏離了正確的教學方向，制約了高中地理課堂教學效率的提升。

二、思維導圖與高中地理教學的適應性

思維導圖與高中地理課堂教學工作的進行有著十分緊密的實用性，其主要表現在三個方面。一是思維導圖的應用促進高中地理課堂教學主題的確定，繪制思維導圖必須掌握教學的主題，通過地理課堂教學主題的確定，才能靈活展示地理學科的思維導圖；二是思維導圖促進高中地理課堂教學內容的有效整合，地理課堂教學不僅需要學生學習具體的地理知識，還需要學生形成系統化的知識體系，解決復雜、多樣的地理難題，這就需要學生利用思維導圖形成有關地理知識的整體把握；三是思維導圖促進高中地理課堂教學知識點的梳理，思維導圖可以通過樹形結構將地理知識點進行梳理與整合，按照邏輯思維有效地展示學科的整體內容，一方面可以幫助教師圍繞地理主題學習相關內容，另一方面可以學生形成系統化的思維發展。

三、思維導圖在高中地理教學中的應用

（一）課前預習中思維導圖的應用。長久以來，學生在對要學課程進行預習之時，常常采用的是閱讀的方式，這對于語文等課程而言十分重要，但是對于高中地理而言，其本身的知識點有著較強的專業性，采用閱讀的方式不僅僅會消耗大量的時間以及精力，而且大部分的學生在預習高中地理知識的過程中僅僅走馬觀花的去看，并不能夠達到有效的預習目標。但是在高中地理知識的預習過程當中采用思維導圖的方式，能夠確保學生在預習中對于教材中的重難點知識進行相應的標注，幫助學生梳理教材中的內容結構，從而使得預習能夠起到良好的效果。同時，在高中地理知識的預習過程中，為了確保思維導圖方式能夠順利應用，地理教師還應當為學生提供相應的預習模板，使得學生能夠將預習以及制作思維導圖的重點集中到對于相關地理現象的記錄當中，確保學生的預習工作能夠圍繞著這一核心環節開展，從而使得高中地理知識的預習能夠起到良好的效果。

（二）課堂筆記中思維導圖的應用。課堂筆記對于學生的學習有著十分重要的作用，教師在講解高中地理知識的過程當中，可以要求學生采用思維導圖的方式將教師所講的內容記錄下來，以便于能夠為以后的預習工作提供便利的條件，并且教師在完成講課之后，還需要對學生所記錄的內容進行檢查，對于存在錯誤的及時進行校正。從而利用這樣的教學方式，改善學生對于高中地理課堂教學的印象，并且還能夠利用思維導圖自身所具體的因素，如曲線以及方框等形式，激發學生對于學習的好奇心，充分調動起學生的學習熱情，最終提高高中地理的教學質量。例如當教師在講解“巖石圈與地表形態”之時，為了能夠生動的向學生展示巖石的形成過程，教師可以采用思維導圖的方式，將巖石形成直觀的展示出來，如圖1所示。

結語

隨著新課改的推廣實施，在高中地理教學中仍舊存在著一定的問題，而思維導圖方式的出現，為高中地理教學工作提供了一個新的思路，教師在進行教學過程中，需要充分認識到思維導圖與高中地理之間的適應性，將思維導圖應用到地理知識的預習以及課堂筆記當中，逐步提升高中地理教學的質量。

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