芻議參與式教學法在初中生物教學中的有效運用

李成付

摘 要：在初中生物教學過程中應用參與式教學方法，教師能夠效的激發學生對生物教學的學習熱情，并使學生積極主動參與到教學過程中，從而使學生能在生物教學中培養中自身的自主學習能力。因此，初中生物教師要對參與式教學方法受到重視，在課堂教學中采用新穎獨特的教學方法，吸引學生的注意力，激發學生對生物教學的學習興趣。

關鍵詞：參與式教學法；初中；生物教學

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）14-001-01

近年來，隨著我國新課程改革的不斷深化，教師在課堂教學中也逐漸重視培養學生的綜合能力和素養，使學生能成為一個全面發展的人。因此，初中生物教師在課堂教學中采用參與式的教學方法，讓學生積極主動的參與到課堂中，這樣教師就能培養學生思維能力和創造能力，同時，教師也能改善課堂教學質量。

一、參與式教學方法在初中生物教學中應用中存在的問題

1. 教師在課堂教學中占據主體地位。受應試教育的影響，部分生物教師在課堂教學中仍然占據主體地位，并不斷的將生物理論知識教授給學生，這樣就使得學生不能在課堂教學中發揮自身生物學生能力，也無法對生物教學知識有效的探索研究。由于教師在教學中忽視學生的主觀能動性，致使學生在課堂學生時無法培養自身的自主學生能力，久而久之，學生對生物課程的學習就失去興趣，從而無法真正讓自己參與到課堂教學中。

2. 教師缺乏與學生之間的互動交流。教師要想調動學生學習積極性，首先教師就要對學生有基礎的了解，從而能根據學生的學習特點和身心發展規律進行教學。但教師在教學中占據主體地位，這時教師與學生之間就缺乏溝通和了解，學生對教師無法產生杏信任感，也沒有將教師作為朋友，學生就不會將自己內心的真實感受講述給教師，致使教師不能有效的因材施教。

3. 教師的教學方法老套、無法激發學生的學習興趣。盡管新課標明確提出，教師在教學過程中要采用新穎獨特的教學方法，激發學生的學習興趣，而部分教師卻缺少對教學方法的創新，在課堂教學過程中依舊采用傳統的教學方法，這使得原本生動形象的生物教學內容變得枯燥乏味，無法激發學生的學習興趣，學生就很難參與到課堂中，因而，教師也無法準確的應用參與式的教學方法，參與教學法也不能在課堂教學中發揮實際的教育作用。

二、對參與式教學方法在初中生物教學中應用提出的策略

1. 教師應改成傳統的教學觀念，對教學方法創新。在生物課堂教學過程中教師應該變傳統的教學觀念，在教學中以為學生主體，讓學生自主的參與到課堂教學中，這樣教師就能將參與式的教學理念提出在課堂中。因此，教師應對教學方法創新，在課堂教學中采用具有趣味性教學方法，引起學生的關注。例如：在學習“植物對空氣濕度的影響”時，教師為讓學生真實的體會教學內容的含義，教師對教學內容進行實驗，讓學生仔細觀察教師實驗分過程中，從實驗中找出植物對空氣濕度存在的影響，而教師所引用的實驗器具會激發學生的參與興趣，當教師在進行實驗時，學生就會對教學內容積極的探索，從而有效的激發自身的思維創新能力，最后教師讓學生自主總結本節課的教學知識點，使學生養成良好的自主學習能力。

2. 創設生物情境教學，激發學生的思想情感 。良好的學習環境可以讓學生在學習時保持輕松愉悅的心情，并對所學的科目產生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。因此，生物教師應在課堂中為學生創設一個良好學生的環境，激發學生的思想情感，并使學生在學習時將自身的情感融入到教學過程中，這時學生就會加深對生物知識的理解。例如：在學習“觀察家畜小腸的內部結構”時，教師引用多媒體為學生創設情境，首先教師在課堂中提問學生與教學內容相關的舊知識，有對舊知識的復習引發對新知識的學習，這時教師導入課題，引用多媒體為學生播放家畜小腸內部結構的圖片，讓學生觀察并思考，家畜小腸與人類的小腸有什么區別，學生在觀察的過程中就能激發自身對教學內容的情感，然后教師再適當的引導學生學習教材中的知識，讓學生根據圖片分析教學內容，從而讓學生準確的理解家畜小腸的內部結構。

3. 根據學生的身心發展特點教學。在教學過程中，教師應與學生樹立良好的師生關系，讓學生對教師產生足夠的信任感，學生就會在課堂主動與教師交流互動，使教師能準確分析學生的身心發展特點。例如：教師在講解關于“廢電池對生物的影響”時，教師采用對話教學的方式，讓學生參與到對話的過程中，而這需要教師要激發學生的對話興趣，因此，教師提出相應教學內容的主題，讓學生圍繞教學主題自由的在課堂中談論，并讓學生與同伴交流探討，學生課堂中能充分的發揮自身主觀能動性，學生就會大膽踴躍的發言，向教師提出自身對教學問題的看法。這不僅能讓教師充分的了解學生，也能激發學生的思維能力。同時，教師也可以采用形式多樣的教學方法，了解學生學習特征和個性。教師只要讓學生參與到課堂教學中，生物課堂的教學質量就會得到提升。

結語

總而言之，參與式教學方法對學生而言起著良好的教育作用，如果生物教師在教學中科學的對教學方法創新，并激發學生的學習興趣，學生將積極主動的學習生物知識。久而久之，學生在學習時就會培養中自主學習能力。因此，教師要及時的關注參與式教學對學生帶來的影響，從而使學生在學習生物知識時激發自身思維能力和創造能力，只有這樣，教師的教學水平和專業素養才能得到提升，并在教學時得到學生的認可，同時，生物課堂的教學效率也能隨之提升。

[參考文獻]

[1] 李良禮.多媒體教學在初中生物教學中的應用探索[J].求知導 刊，2015（20）.

[2] 陳雅男. 試論初中生物教學中的生命教育[J].亞太教育，2015 （34） .

[3] 劉涵.初中生物教學多媒體應用現狀研究[J].生物技術世界， 2015（12）.