微課在高中歷史課程教學中的應用

嚴毅

摘 要：歷史是高中學科中的重要科目之一，是學生學習國內外歷史知識，了解世界形勢變化的有效途徑，對培養提高學生的愛國意識具有重要意義。然而，由于歷史學科本身的特點，加上教學方法的無趣，一些學生會出現厭學、偏科等不良情緒，導致教學效果不高。近年來，信息技術發展迅速，各領域也隨之進入了新的發展時期。鑒于此，本文主要對微課在高中歷史課程教學中的應用進行了探討。

關鍵詞：高中歷史；課堂教學；微課應用

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）14-001-01

微課是近年興起的輔助性教學手段之一，主要是利用多媒體技術完成某個知識點教學的一個過程。微課中講授的知識點，多為碎片狀、分割狀或點狀，講授內容多是課堂上某些未解決的疑惑，與傳統大課堂有區別。不少教學實踐發現，微課在教學活動中的應用，可取得較好的效果。那么，如何在高中歷史課程教學中應用微課開展教學活動？

1.微課程的含義

微課程的概念最早出現在美國，由戴維？彭羅斯提出。“微課程”即微型課堂，主要指的是在教學活動中，以教學視頻作為主要的呈現方式，針對學科知識點、疑難問題、實驗操作、例題習題等而進行的教學過程和相關資源的結合。一般來說，微課程的時間多在10分鐘內，以教學音頻或視頻形式為主。

2.微課程的設計與應用

微課是一種以“短小、目的性強”為特點的教學模式，主題明確、內容精練，主要是為了適應學習者的高效、快速學習要求。因此，這就要求教師必須重視微課的設計與應用工作。具體來說，應注意以下幾個方面。

2.1微課內容的選擇與設計

⑴在微課剛開始時，重點是吸引學生的注意力，提升其學習興趣。因此，教師在設計微課時，可考慮提問與視頻結合的方式。一方面，視頻具有形象、直接、畫面感強等特點，有利于吸引學生的興趣；另一方面，通過提問的方式，能夠激發學生的求知欲，讓學生主動參與課堂提問，對問題進行思考。

⑵在教學活動進行期間，微課的設計應注意語言的銜接與內容的過渡。一般來說，微課時間較短，能講解清楚1至2個知識點即可。因此，對微課進行設計時，應做到簡明扼要，盡量刪除和教學內容無關或關聯小的東西，突出重點與主題。

⑶微課結束時，內容應放在對教學重難點的歸納與總結方面。一是對所學知識點進行歸納；二是畫龍點睛，提升教學效果。例如，在進行人教版高中歷史必修二第五單元第十六課《大眾傳媒的變遷》該節內容時，在導入微課后，重點介紹大眾傳媒的發展歷程與影響，包括報紙、廣播、電視等傳媒。在教學中間環節，向學生展示事先準備好的圖片、視頻，讓學生了解大眾傳媒的變化經過及取得的成就，突出大眾傳媒發展的過程與意義，為教學難點的教學作鋪墊。在微課收尾階段，利用微課設計的情景化語言、音頻，激發學生的求知欲，讓學生認識到為國家做貢獻的重要性，促進社會的向前發展。

2.2合理確定微課教學重難點

⑴教學重點：在《大眾傳媒的變遷》該節內容中，重點是介紹大眾傳媒的發展經過，經歷了哪些階段及遭遇哪些困難，如何發展到今天的成就，對現實的貢獻是什么。⑵教學難點：大眾傳媒的發展經過，主要是記住大眾傳媒變遷的具有標志性意義的時間及相互聯系。

2.3微課在導入新課中的應用

正所謂“好的開始，是取得成功的先決條件”。在高中歷史教學中，教師應高度重視新課導入這一環節，充分利用這一環節吸引學生的注意力，激發學生主動參與課堂學習，為教學活動的開始奠定基礎。比如，在學習人教版高中歷史必修二第二單元第七課的《第一次工業革命》該節內容時，可在課堂開始時向學生播放一段和工業革命有關的視頻，可以是電影或電視片段。視頻的特點是畫面感、視覺沖擊感強。學生受視頻畫面與內容吸引，很快安靜并投入到觀看視頻的教學情境中。在觀看視頻時，學生不但能夠了解到第一次工業革命興起的背景及方式，還能了解到工業革命與傳統農業間的差別，并可對比同時期中西生產方式的差別，了解世界形勢的辯護情況。

2.4微課在傳授學習方法中的應用

隨著社會發展步伐的加快，現代教育對教學的要求不再是單純地傳授知識，而是注重對學生獨立學習、思考等能力的培養與提升。在高中歷史教學中亦不例外。因此，教師在教學過程中，應充分利用微課的優勢，向學生傳授學習的方法。例如，在學習人教版高中歷史必修二第六單元第十八課《羅斯福新政》該節內容時，教師可利用微課將教學重難點內容羅列出來，讓學生獨自進行歸納與總結，并讓其舉一反三，掌握該類課文學習的幾大要素，如背景、人物、原因、經過、措施、結果、意義等。通過這樣，學生不但掌握了《羅斯福新政》的原因、采取的措施及意義，還掌握了同類問題的解決方法，對日后學習具有重要意義。

2.5微課在布置作業中的應用

作業是鞏固教學效果的有效途徑。在高中歷史教學中，教師應充分利用微課的優勢，對學生進行作業的布置。比如，在學習了《羅斯福新政》該篇內容后，教師可通過微視頻向學生播放一段“經濟危機”視頻，讓學生觀看視頻，然后解決以下問題：1. 分析視頻中經濟危機發生的原因；2. 這一事件帶來的影響有哪些；3. 試述如何解決視頻中遇到的問題，等等。通過這樣的方式，快速完成了作業的布置，且有利于加深學生對所學知識的進一步鞏固。

3. 結語

由上述可知，在高中歷史教學中應用微課，是適應現代教學發展要求的舉措，對提高教學效果、達到教學目的，具有不可忽視的作用。