論高職會計電算化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的內(nèi)涵建設(shè)初探

安徽工業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽省合肥市，230051

【摘要】作為課程建設(shè)的一個重要組成部分，一個專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊在培養(yǎng)專門化人才的過程中占據(jù)著舉足輕重的地位。任何一個優(yōu)秀的團(tuán)隊都應(yīng)當(dāng)在團(tuán)隊機(jī)制建設(shè)、團(tuán)隊能力整合、團(tuán)隊?wèi)?zhàn)略制定以及團(tuán)隊平臺搭建上做出相關(guān)調(diào)整與協(xié)調(diào)，從而促進(jìn)團(tuán)隊資源的有效整合，使得目標(biāo)在最大程度上得以實現(xiàn)。為了促進(jìn)高職院校學(xué)生的會計電算化水平，本文主要探討了當(dāng)今高職院校教學(xué)隊伍存在的現(xiàn)狀以及影響因素，在總體上提出了會計電算化教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)當(dāng)實行的策略，以期提升高職院校會計電算化專業(yè)教師隊伍的教學(xué)能力與質(zhì)量水平，從而打造一支素質(zhì)過硬、內(nèi)涵豐富的教學(xué)團(tuán)隊。

【關(guān)鍵詞】會計電算化；科研與服務(wù)；梯隊建設(shè)

引言

要滿足國務(wù)院最近幾年提出的要求，建設(shè)一個具有現(xiàn)代化的職業(yè)教育體系，需要各高等職業(yè)院校的各個專業(yè)從自身實際出發(fā)，反思以往的發(fā)展經(jīng)歷與成果，充分整合師資隊伍，加強(qiáng)對學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，從根本上提升學(xué)生就業(yè)的競爭力。建設(shè)優(yōu)秀的教師團(tuán)隊，為全面培養(yǎng)實踐型人才提供了專業(yè)支持，這進(jìn)一步完善了國家的高等教育體系，促進(jìn)了國家就業(yè)水平的提升，因而，認(rèn)識到高職院校會計電算化專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀并且加強(qiáng)高等職業(yè)學(xué)校教師隊伍的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。

一、高職院校會計電算化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的發(fā)展現(xiàn)狀

1.科研水平低下。在現(xiàn)今教師能力與水平以及總的科研政策的影響下，高職院校與其他高等院校相比，在學(xué)術(shù)研究方面，仍然有很大的差距， 再加上高職院校對科研的發(fā)展重視度低，教師們難以遇到提升科研能力的機(jī)會，難以把握會計電算化方面的時代動態(tài)。

2.信息獲取緩慢。在信息大爆炸時代，知識信息更新?lián)Q代快，特別是會計行業(yè)，相關(guān)的法律法規(guī)、方案條例總是隨時代的發(fā)展而不斷發(fā)展，在許多的高職院校由于對信息更新的掌握較少或不全面，相關(guān)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)得不到及時的組織，加上部分教師的學(xué)習(xí)欲望低下，使得高職院校整體的師資能力跟不上時代的發(fā)展，學(xué)生所學(xué)的知識也滯后于時代，將給學(xué)生帶來錯誤的知識引導(dǎo)，不利于做到教學(xué)相長。

3.實際經(jīng)驗匱乏。會計電算化是一門實用型專業(yè)，其教學(xué)效果依賴于大量的實踐經(jīng)驗，然而在高職院校任職的大部分教師，沒有一定的實際會計電算化工作經(jīng)驗，大多為學(xué)成后直接從教，因而具有一定的限制性，不能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)會計電算化這門課程，同時，在學(xué)院相互競爭的大前提下，大部分學(xué)院過度重視科研成果，將之作為考核教師績效的標(biāo)準(zhǔn)，致使教師一味地追求自身的論文成果，忽略了課堂教學(xué)，缺乏與學(xué)生的交流與溝通，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

二、造成會計電算化專業(yè)教師團(tuán)隊現(xiàn)狀的原因

1.理論與實踐雙強(qiáng)型教師缺乏。這類教師無論是在理論教學(xué)還是實際操作方面都具有較高的專業(yè)水平，對自身所在行業(yè)具有較高水平的認(rèn)識，能夠結(jié)合行業(yè)現(xiàn)狀分析總結(jié)從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)。然而從目前的現(xiàn)狀來看，要么是具有會計專業(yè)資格職稱的教師少之又少，要么是即使具有會計專業(yè)職稱，卻沒有過硬的工作實踐，理論與實踐脫節(jié)較為嚴(yán)重，不能從這兩方面同時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而使得教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重受損。

2.人才引進(jìn)單一。高職院校為了收到更好的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，過分關(guān)注了教師的高學(xué)歷，在一定程度上，具有高學(xué)歷的教師隊伍能夠整體上提升教師的科研水平與能力，但是長此以往，將忽略教師的教學(xué)能力，影響對專業(yè)化人才的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致本末倒置。

3.管理體制欠妥，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是教育政策不具有時效性，當(dāng)今的教育政策，往往擔(dān)任事后諸葛亮的角色，且對教師的培養(yǎng)偏向于理論性研究，這是與高職院校教師隊伍的培養(yǎng)相悖的；二是企業(yè)支持不足，優(yōu)秀的高職院校一定有優(yōu)秀的企業(yè)合作者，在當(dāng)今，許多的高等院校缺乏業(yè)績良好的企業(yè)支持，這主要在于高職院校的教師缺乏專業(yè)的實踐經(jīng)驗與知識，在為企業(yè)解惑答疑方面不能發(fā)揮其作用，會計作為企業(yè)的重要組成部分，涉及企業(yè)更多的利益關(guān)系，企業(yè)為了自身的發(fā)展往往避免相關(guān)合作；三是繼續(xù)教育體系不夠完善，會計是一門終身學(xué)習(xí)的專業(yè)，當(dāng)下許多高職院校的繼續(xù)教育體系不夠完善，具備的教育資源十分有限，學(xué)生對于專業(yè)的掌握知之甚少，不能做到學(xué)有所精，從而使得學(xué)生在以后的就業(yè)中缺乏核心競爭力，也反映出欠佳的教學(xué)效果。

三、會計電算化專業(yè)教師隊伍的發(fā)展初探

1.進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。根據(jù)國家教育部的意見與方案，將創(chuàng)新會計電算化課程體系作為一項重要的契機(jī)，將培養(yǎng)一支高質(zhì)量的會計人才隊伍作為教學(xué)目標(biāo)，將整合教育團(tuán)隊與師資力量作為核心，將發(fā)展團(tuán)隊力量作為改革重點(diǎn)，有效地建設(shè)一支優(yōu)秀的骨干領(lǐng)導(dǎo)與兼職隊伍相結(jié)合、教學(xué)體系與時代發(fā)展相結(jié)合、實踐與理論相結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬的教學(xué)團(tuán)隊。

2.積極加強(qiáng)校企合作，有效運(yùn)用校外的企業(yè)實習(xí)基地。高職院校教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)需要一套高效合理靈活的機(jī)制來保障，會計電算化專業(yè)教師團(tuán)隊的建設(shè)需要以內(nèi)引外聯(lián)作為基本原則，加強(qiáng)高職院校與優(yōu)秀企業(yè)的合作，綜合校企的人才培養(yǎng)模式，與合作單位構(gòu)建“雙師”的教學(xué)隊伍，各取所需，建成與社會需求相適應(yīng)的發(fā)展機(jī)制，同時兩方需加強(qiáng)科研協(xié)作，積極實行校企“雙崗”的工作制度，使得教師在為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的同時，在企業(yè)能夠通過實地進(jìn)修豐富自身的實際教學(xué)經(jīng)歷，加強(qiáng)自身的素質(zhì)建設(shè)，同時也要促使校內(nèi)與外部監(jiān)督相結(jié)合的檢查機(jī)制的形成，使得校企的各方人員能夠自覺履行雙方職責(zé)，達(dá)到共贏。

3.整合團(tuán)隊力量，實行梯隊建設(shè)。團(tuán)隊效率是否得以提高依賴于團(tuán)隊成員的實力是否得到了有效的整合與利用，促進(jìn)整個教學(xué)團(tuán)隊的發(fā)展，就需要積極進(jìn)行相關(guān)教學(xué)改革與創(chuàng)新，進(jìn)一步完善與發(fā)展人才培養(yǎng)模式，積極倡導(dǎo)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)造基本能力、專業(yè)本領(lǐng)與素質(zhì)發(fā)展三大模塊，不斷豐富教學(xué)體系的內(nèi)容，在傳統(tǒng)書本教學(xué)的基礎(chǔ)上引進(jìn)課件、MOOC等教學(xué)平臺，同時增強(qiáng)對骨干領(lǐng)導(dǎo)隊伍的建設(shè)，建設(shè)一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍，促成“教學(xué)幫帶”，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊的合作，在最大限度上發(fā)揮各個成員的積極性與能動性。

4.兼顧科研與服務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊的影響力。除了服務(wù)于教學(xué)實踐與科學(xué)研究，同時加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊在其他方面的輻射能力，與企業(yè)各方共同建立實訓(xùn)基地，將學(xué)校部分設(shè)備運(yùn)用到企業(yè)，達(dá)到資源共享，合作共贏的局面，同時積極開展繼續(xù)教育，加強(qiáng)對團(tuán)隊內(nèi)部相關(guān)專員的資質(zhì)考核，使得教師團(tuán)隊中的各個成員發(fā)揮其最大的能力與優(yōu)勢，激發(fā)其創(chuàng)造與發(fā)展的能力，不斷服務(wù)高職院校與企業(yè)的發(fā)展，提升團(tuán)隊的核心競爭力，進(jìn)一步增強(qiáng)團(tuán)隊的影響力。

四、結(jié)語

會計職業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)出社會真正需要的具有較高理論和實際本領(lǐng)以及較高專業(yè)素養(yǎng)的會計應(yīng)用型人才，對這類人才的培養(yǎng)離不開具有過硬素質(zhì)與能力水平的師資力量與教學(xué)團(tuán)隊，因而，隨著現(xiàn)代化教育與經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展，會計教師團(tuán)隊需要結(jié)合現(xiàn)狀對自己提出更高的職業(yè)要求，及時促進(jìn)腦內(nèi)知識信息的更新，達(dá)成終身學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周艷梅. 高職會計電算化專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J]. 廈門城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報.2016（02）：56-60

作者簡介：張斌，女，1982年10月，漢族，研究生學(xué)歷，研究方向：財經(jīng)、經(jīng)濟(jì)管理。