非全日制研究生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程設計

遼寧大學，遼寧沈陽，110136

【摘要】我國的教學體制不斷改革，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程成為高校關注的重點。高校以培養(yǎng)人才和滿足社會的人才需求作為辦學宗旨，提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的水平，可以實現(xiàn)高校的辦學目標。本文將以工商管理碩士為例，探討非全日制研究生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程設計，希望能為相關人士提供一些參考。

【關鍵詞】非全日制研究生；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程設計；工商管理碩士

工商管理碩士分成兩種，一種是全日制工商管理碩士，一種是在職工商管理碩士。所謂的在職工商管理碩士，就是利用閑暇時間來學習工商管理的課程，平時需要從事社會各行業(yè)的工作。隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，在職工商管理碩士的數(shù)量越來越多，為了培養(yǎng)社會所需的人才，為社會發(fā)展做出貢獻，高校應該優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程設計，促進在職工商管理碩士學生的發(fā)展。

1優(yōu)化在職MBA創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程設計的必要性

1.1高校的辦學宗旨

我國的教育行業(yè)不斷發(fā)展，高校之間的競爭也越來越激烈。我國的大部分高校以培養(yǎng)人才、促進社會發(fā)展為辦學宗旨，因此提高教學水平，促進學生發(fā)展成為高校的重要目標。

MBA學生對社會的發(fā)展具有重要作用，其個人素質(zhì)直接關系著我國國民經(jīng)濟的發(fā)展。MBA學生在進入社會之后，不僅是社會的求職者，更是行業(yè)的引領者，是我國經(jīng)濟的建設者，因此各大高校都把培養(yǎng)MBA學生作為重點。

對于MBA學生來說，他們不僅要具備專業(yè)的知識素養(yǎng)，更要具備過硬的實踐能力，優(yōu)化MBA創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程設計，可以促進理論和實踐的結(jié)合，提升工商管理碩士的創(chuàng)造能力和實踐水平，為MBA學生的未來發(fā)展做好奠基。

1.2創(chuàng)業(yè)教育課程發(fā)展緩慢

目前，我國的創(chuàng)業(yè)教育課程仍然發(fā)展緩慢。上個世紀末，清華大學最先開設了教育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的課程，對其他學校起到了較好的典范作用。在清華大學的示范作用下，各個大學相繼開展了創(chuàng)業(yè)教育課程。值得注意的是，許多高校仍然把學生的考試成績作為唯一的評價標準，對學生的創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，影響了學生的全面發(fā)展。

1.3優(yōu)化MBA創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程設計具有重要意義

首先，對于在職MBA來說，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程設計能提高他們的科學文化素質(zhì)。在職MBA本身有自己的工作，他們選擇繼續(xù)深造，就是為了提升自己的科學文化素養(yǎng)。優(yōu)化MBA創(chuàng)業(yè)課程設計，可以提高課程效率，加深在職MBA對理論知識的理解。同時，創(chuàng)業(yè)課程設計和在職MBA的現(xiàn)實工作相結(jié)合，可以實現(xiàn)在職MBA理論水平與實踐能力的共同提升。

其次，對于在職MBA來說，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程設計能發(fā)揮他們潛在的創(chuàng)新能力。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程中，教師要對在職MBA傳授工商管理的基本知識、中國企業(yè)的經(jīng)營理念和發(fā)展策略、企業(yè)管理的科學方法和管理思維等，在職MBA掌握這些知識，可以在自己的行業(yè)中乘風破浪，從企業(yè)的基層上升為優(yōu)秀的管理者，成為行業(yè)的領頭羊。

2目前我國在職MBA創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程設計的問題

2.1政府缺乏政策支持

首先，當前我國的在職MBA創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，存在政府缺乏政策支持的問題。政府的政策支持是推動課程發(fā)展的重要力量，但是在政策執(zhí)行的過程中存在許多問題：第一，政府沒有針對在職MBA提出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的設計方案。第二，政府為MBA學生提供了福利待遇，但是申請條件非常嚴苛。第三，政府沒有和大眾媒體有機結(jié)合，宣傳在職MBA創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的重要性。

2.2高校缺乏應有重視

其次，當前我國的在職MBA創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，存在高校缺乏應有重視的問題。高校對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的設計缺乏應有重視，具體表現(xiàn)在以下的兩個方面：第一，高校以學生的考試成績作為唯一的參考指標，對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)重視不夠。第二，高校以全日制MBA學生的培養(yǎng)為重點，忽視了在職MBA創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的設計。

2.3課程體系不夠健全

再次，當前我國的在職MBA創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，存在課程體系不夠健全的問題。當前我國大部分高校都沒有針對MBA的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程建立完善的體系，在人才培養(yǎng)方案、課程設置、評價方式等環(huán)節(jié)都存在不足之處。對在職MBA的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程應該分為理論和實踐兩個大的方向，一些學校把理論知識作為課程體系的中心，影響了在職MBA個人能力的提升。

2.4教師素質(zhì)有待提升

此外，當前我國的在職MBA創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，存在教師素質(zhì)有待提升的問題。教師是學生的引導者，在學生的學習中擔任著重要的角色，如果教師個人素質(zhì)較低，就會對學生的學習造成不良影響。當前一些高校的教師只具備專業(yè)的理論知識，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程中沒有把理論和在職MBA的職場生涯聯(lián)系在一起，影響了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的實效性。

2.5學生創(chuàng)業(yè)觀念薄弱

最后，當前我國的在職MBA創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，存在學生創(chuàng)業(yè)觀念薄弱的問題。在職MBA本身有自己的工作，在學習的過程中，很多MBA認為自己無需再尋找工作，創(chuàng)業(yè)觀念十分薄弱，在一定程度上影響了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的后續(xù)開展。

3優(yōu)化我國在職MBA創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程設計的策略

3.1政府加大扶持力度

首先，政府應該加大扶持力度。第一，我國政府在頒布政策時，應該制定具有針對性的、和在職MBA密切相關的政策。第二，我國政府應該放寬優(yōu)惠政策，適當降低福利待遇的準入門檻，吸引更多的在職MBA投入到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程之中。第三，政府應該和大眾媒體有機配合，大力宣傳在職MBA創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的重要性。

3.2高校提高重視程度

其次，高校應該提高重視程度。第一，高校要打破傳統(tǒng)辦學體制的桎梏，把學生的考試成績作為評價的指標之一，促進學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提升。第二，高校在重視全日制MBA培養(yǎng)的同時，也要根據(jù)在職MBA的獨特性，制定不同的人才培養(yǎng)方案，滿足在職MBA的學習需求。

3.3高校完善課程體系

再次，高校應該完善課程體系。第一，在人才培養(yǎng)方面，高校要確定在職MBA的創(chuàng)業(yè)目標，為MBA的創(chuàng)業(yè)提供指導。第二，在課程設置方面，高校應該盡可能地多設置實踐課程，把理論內(nèi)容和MBA的工作實踐相結(jié)合。第三，在評價方式方面，高校應該把MBA的創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)實踐作為評價體系的重要內(nèi)容。

3.4教師提升個人素質(zhì)

此外，教師應該提升個人素質(zhì)。第一，高校要對在職MBA創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的教師進行培訓，提高教師的業(yè)務能力。第二，高校教師應該學習最新的工商管理知識，使知識體系與時俱進。第三，高校教師應該深入實踐，了解創(chuàng)業(yè)的方式方法、具體步驟等，在課堂上傳授給在職MBA相應的實踐知識。第四，高校教師要創(chuàng)新講課方式和講課方法，應用創(chuàng)業(yè)案例進行教學，提高在職MBA發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3.5學生加強創(chuàng)業(yè)意識

最后，學生應該加強創(chuàng)業(yè)意識。第一，在職MBA應該積極參加政府組辦的創(chuàng)業(yè)項目和學校開展的創(chuàng)業(yè)項目，在實踐中提高自己的創(chuàng)業(yè)意識。第二，在職MBA應該對自己的創(chuàng)業(yè)生涯進行規(guī)劃，制定科學的創(chuàng)業(yè)目標，以此調(diào)動自己創(chuàng)業(yè)學習的積極性。第三，在職MBA要和教師進行積極交流，和教師暢談自己的創(chuàng)業(yè)計劃。

結(jié)論

隨著教學體制的不斷改革，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程成為高校關注的重點。在職MBA具有特殊性，想要實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，高校必須優(yōu)化MBA創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，促進學生的全面發(fā)展。

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作者簡介：高翔（1983.02.15），男，漢族，遼寧省遼陽縣人，本科學歷，研究生學位，助理研究員，長期從事工商管理碩士（MBA）研究生教育管理相關工作。