基于“云”概念的中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建探究

陸光明

摘 要：中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，一方面，能夠讓教師和家長(zhǎng)快速、全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)每個(gè)同學(xué)，為真正有效地因材施教提供了重要的依據(jù)；另一方面，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建也可以讓每一位學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，并從中反思自我和欣賞自我。中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建包括“評(píng)價(jià)模型的創(chuàng)建”、“數(shù)據(jù)采集與錄入”和“評(píng)價(jià)等級(jí)的動(dòng)態(tài)生成”三個(gè)主要部分。

關(guān)鍵詞：“云”概念；中學(xué)生；綜合素質(zhì)；評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-007-2

一、當(dāng)前教育背景分析

近年來，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生中的違規(guī)、違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，并呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，甚至違法犯罪的極端事例也不是個(gè)例。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，作為生源輸出地的中學(xué)甚至小學(xué)不僅要把好生源的質(zhì)量關(guān)，更重要的是如何綜合評(píng)價(jià)和正確引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生，讓他們有“天生我才必有用”的意識(shí)，學(xué)會(huì)反思自我、激勵(lì)自我和欣賞自我。因此建立和完善中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系更突顯了它的重要性和緊迫性。中學(xué)階段是學(xué)生個(gè)性形成的關(guān)鍵階段，學(xué)生個(gè)性差異越來越明顯，這主要體現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)成績(jī)、行為習(xí)慣以及他們的人生觀和價(jià)值觀等方面，如何引導(dǎo)和教育學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我并形成一整套行之有效的評(píng)價(jià)體系，當(dāng)前有很多學(xué)校都在進(jìn)行這方面的探索，本文將就基于云策略優(yōu)化和完善這種評(píng)價(jià)體系的做法進(jìn)行了深入的探究。

二、中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的意義

中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系是質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化界定相結(jié)合的便于操作和行之有效的主要方法。它通過記錄學(xué)生的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程與測(cè)試成績(jī)，采集與之相關(guān)的各方面反饋信息，錄入評(píng)價(jià)模型并生成量化等次，從而客觀有效地反映學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想方面的進(jìn)步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平，使學(xué)生在成功的體驗(yàn)中樹立信心，在不斷的回顧和反思中求得發(fā)展，提高了教育管理的實(shí)效性。

著名教育家葉圣陶認(rèn)為：“中小學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣”，現(xiàn)代教育心理學(xué)也認(rèn)為：“只有發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、能動(dòng)性，把外界的要求化為自身的需要，外在的教育才能真正起作用”。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和調(diào)動(dòng)他們積極性的重要前提是教育的精確導(dǎo)向性，特別是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的全面性。中學(xué)階段的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上得到發(fā)展”?；谝陨戏治?，中學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建要兼顧以下兩個(gè)方面。

1.充分考慮到個(gè)體的差異性

由于每個(gè)學(xué)生所處的家庭背景、文化環(huán)境和生活習(xí)慣的不同，他們的認(rèn)知水平和價(jià)值觀、人生觀也會(huì)有較大差異；另外，當(dāng)前部分學(xué)校可能存在一定的教學(xué)偏差，過度追求“升學(xué)率”將導(dǎo)致學(xué)生缺乏生活的熱情和成長(zhǎng)動(dòng)力。這就要求教育工作者要改變傳統(tǒng)的以成績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的評(píng)價(jià)模式，在評(píng)價(jià)學(xué)生前要建立多元化的指標(biāo)，指標(biāo)要充分體現(xiàn)出學(xué)生的“天才”，給每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造、表現(xiàn)和欣賞成功的機(jī)會(huì)。因此，中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中既要關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，也要體現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)過程評(píng)價(jià)和實(shí)踐能力評(píng)價(jià)。

2.拓展中學(xué)生健康成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)環(huán)境

中學(xué)生綜合評(píng)價(jià)是一種創(chuàng)新的評(píng)價(jià)方法，打破了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的場(chǎng)所，它不再局限于學(xué)校內(nèi)部的評(píng)價(jià)，而且延伸到家庭、社區(qū)和社會(huì)中。通過學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)和社區(qū)評(píng)等方式相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、態(tài)度、行為和情感等進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)，從而可以客觀、全面地反映學(xué)生的成長(zhǎng)過程，是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程。借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有助于學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生三方“聯(lián)動(dòng)”模式的順利進(jìn)行，建立這種基于因人而異的個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系的聯(lián)動(dòng)模式，有利于各方的實(shí)時(shí)互動(dòng)，便于信息共享，能夠及時(shí)糾正學(xué)生的不良言行和思想態(tài)度，每個(gè)學(xué)生也可重新認(rèn)識(shí)自我，反思自我和欣賞自我，從而營(yíng)造出健康的成長(zhǎng)環(huán)境。

三、中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建策略

中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建主要由“模型構(gòu)建”、“信息采集”和“自動(dòng)生成量化評(píng)價(jià)”三方面的內(nèi)容組成：

1.模型構(gòu)建（如圖1）

為了更好地體現(xiàn)量化指標(biāo)的均衡性和導(dǎo)向性，在綜合評(píng)價(jià)體系中共設(shè)計(jì)有四個(gè)模塊、多項(xiàng)指標(biāo)來全面促進(jìn)中學(xué)生的均衡發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。

（1）模塊一指標(biāo)的打分主要由以下具體內(nèi)容作為參考：①道德品質(zhì)：如尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、遵紀(jì)守法、尊重公德、正直守信、關(guān)心集體、熱愛勞動(dòng)等方面。②公民素質(zhì)：如社會(huì)責(zé)任感、自信、主動(dòng)完成各種任務(wù)、自我接納、自省和自律的意識(shí)與能力、常反省自己、環(huán)保意識(shí)等方面。③交流合作：如團(tuán)隊(duì)精神、溝通與分享等方面。④審美與表現(xiàn)：如審美情趣、藝術(shù)活動(dòng)與表現(xiàn)等方面。

（2）模塊二指標(biāo)的打分主要涉及每學(xué)期的期初考試、兩次質(zhì)量檢測(cè)、期中和期末考試等成績(jī)。多次打分的目的是盡量減少學(xué)生的某次考試的偶然失誤，也給他們多次提高成績(jī)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

（3）模塊三指標(biāo)的打分主要由以下具體內(nèi)容作為參考：①各種創(chuàng)作：如撰寫科技論文、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作、積極參與學(xué)校組織的創(chuàng)新活動(dòng)等。②制作發(fā)明：如科技發(fā)明、科技制作、工藝制作、電腦制作等。③實(shí)踐活動(dòng)：如積極參與學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)、積極參與航模海模車模制作與比賽活動(dòng)等。

（4）模塊四指標(biāo)的打分主要是各種主觀性的打分：①自我評(píng)價(jià)：每位學(xué)生通過分析自己的評(píng)價(jià)體系和生活實(shí)踐后，自我總結(jié)，再進(jìn)行打分。②教師評(píng)價(jià)：班主任和任課教師通過對(duì)學(xué)生的了解和感受進(jìn)行印象打分。③學(xué)生互評(píng)：通過同班同學(xué)的打分可以從不同的視角審視自己，也利于增強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)互助。④其它備注：主要由家長(zhǎng)和社區(qū)等相關(guān)人員針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等方面的表現(xiàn)進(jìn)行打分。

除了以上主要內(nèi)容外，只要有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的方面都可以作為鼓勵(lì)，將其量化打分到相應(yīng)的備注欄里。

2.信息采集

中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的數(shù)據(jù)主要來自于各方信息的采集和反饋，涉及到學(xué)生、教師和家長(zhǎng)等，作息采集的頻率可分為日采集和周采集兩種主要方式。

（1）信息日采集表格

本模塊指標(biāo)重在考核學(xué)生的基本素質(zhì)，而良好的素質(zhì)是由良好習(xí)慣塑造的，所以要每日進(jìn)行打分，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的意識(shí)。小組每日對(duì)圖2相應(yīng)的欄目進(jìn)行打分，記錄者以本組同學(xué)為主，也可以參考教師或同班其他同學(xué)的觀察記錄，班主任每周進(jìn)行考評(píng)。

（2）信息周采集表格

圖3中相應(yīng)欄目?jī)?nèi)數(shù)據(jù)的采集主要以班主任、任課教師和學(xué)生家長(zhǎng)為主，每周對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行必要的采集與更新，通過紙質(zhì)和電子稿相結(jié)合的方式及時(shí)將有關(guān)信息推送到學(xué)生及家長(zhǎng)面前，通過網(wǎng)絡(luò)云盤（如360云盤）的功能和家長(zhǎng)進(jìn)行“聯(lián)動(dòng)”，從而進(jìn)一步了解每個(gè)同學(xué)的各自個(gè)性特點(diǎn)并采取相應(yīng)的引導(dǎo)和教育，為真正精準(zhǔn)地進(jìn)行因材施教提供數(shù)據(jù)保障。

3.生成評(píng)價(jià)

通過以上的作息采集與數(shù)據(jù)錄入后則會(huì)自動(dòng)生成相應(yīng)的評(píng)價(jià)等級(jí)，本評(píng)價(jià)體系共設(shè)有兩種評(píng)價(jià)結(jié)果。

（1）單項(xiàng)等級(jí)評(píng)價(jià)

每周量化考核總表顯示了班級(jí)每個(gè)同學(xué)的各項(xiàng)評(píng)價(jià)等級(jí)（共設(shè)有四個(gè)等級(jí)：分?jǐn)?shù)大于等于90分的為A級(jí)，分?jǐn)?shù)介于75至89分的為B級(jí)，分?jǐn)?shù)介于60至74分的為C級(jí)，分?jǐn)?shù)低于60分為D級(jí)）。

（2）個(gè)人成長(zhǎng)折線評(píng)價(jià)

圖4中的圖表為自動(dòng)生成，它可以單獨(dú)跟蹤每個(gè)同學(xué)的成長(zhǎng)足跡。其中折線圖中的大圓表示班級(jí)平均成長(zhǎng)折線，小黑色菱形表示個(gè)體的各項(xiàng)均分成長(zhǎng)折線，橫坐標(biāo)表示每周進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)。如果想要增加其他單項(xiàng)數(shù)據(jù)折線，只要右擊大圓單擊數(shù)據(jù)源增加系列即可。

因?yàn)榭己酥笜?biāo)充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異、及時(shí)反映進(jìn)步與不足，每周的評(píng)價(jià)學(xué)生又能全程參與，這樣能使學(xué)生在評(píng)價(jià)中自我反思、自我教育，增強(qiáng)他們的主動(dòng)性。

四、基于“云”策略的中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和“云”概念的應(yīng)用推廣，為教師、家長(zhǎng)和學(xué)生提供了一條及時(shí)溝通交流的便捷之路，也為中學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系的實(shí)時(shí)共享提供了可能，這一新型的交流方式也體現(xiàn)了它獨(dú)特的成效。

1.增加了中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的新途徑

基于網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)使教師、學(xué)生和家長(zhǎng)能夠及時(shí)有效地參與到評(píng)價(jià)中來，改變了過去只注重結(jié)果，不注重過程的單方面甚至只注重考試成績(jī)的片面評(píng)價(jià)?；诰W(wǎng)絡(luò)的中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)全面及時(shí)地記錄了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、成長(zhǎng)足跡，為學(xué)生和家長(zhǎng)提供了可以隨時(shí)瀏覽了解學(xué)生成長(zhǎng)足跡并可參與到評(píng)價(jià)中的平臺(tái)，也架起了一座能有效進(jìn)行家校溝通的“橋梁”。

2.激發(fā)了學(xué)生的積極主動(dòng)性

中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)通過多維度、全方位的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己每天都有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步或者每周都有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成長(zhǎng)的喜悅，建立自信，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3.重新樹立了教師、學(xué)生與家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)觀念

通過基于網(wǎng)絡(luò)的中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)共享，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)可以把過去單純關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)轉(zhuǎn)向?qū)W生的成長(zhǎng)足跡和個(gè)性發(fā)展上來。一方面有利于家長(zhǎng)能夠關(guān)注學(xué)生各方面的發(fā)展，而不是只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而能夠更好地關(guān)注學(xué)生各方面的順利成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。另一方面也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，找到自己的閃光點(diǎn)，從而樹立積極進(jìn)取之心。

（本文系江蘇省重點(diǎn)資助課題《基于云策略的高中地理CAIS開發(fā)與應(yīng)用研究》（Ba/2015/02/066）階段性成果）

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