從“小處、實處”抓農村小學德育精細化管理

朱雪秋

摘 要：農村學校推行德育精細化管理，首先要解決的就是教師的思想觀念問題，其次要解決的就是德育的工作方法問題。本文從“小處”和“實處”兩個方面詳細論述了農村學校如何開展德育精細化管理工作。

關鍵詞：農村學校；德育；精細化管理

中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-015-1

何為德育“精細化”管理？就是要把看得見、摸得著的管理滲透到日常的德育工作上來，著眼于班集體建設、學生未來、學校發展，只要把每件容易的普通的小事認認真真抓好，把每個不起眼的細節扎扎實實抓嚴、做實，就會做得富有成效。通過這些日積月累的教育，使學生的道德品質、學習生活習慣、人格情操在潛移默化中朝著優秀良好的方向發展，真正起到德育“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

農村學校推行德育精細化管理，首先要解決的就是教師的思想觀念問題。十年前的德育工作和如今的德育工作有著很大的區別，九十年代、八十年代的小孩你可以用比較粗線條地開展學校德育工作，可如今不同了，生源情況差異很大，就拿我校情況來說吧！273%的學生來自太倉本地，631%的學生來自外省市，各地的風俗習慣不同帶來了文化的沖擊；學生的知識結構也發生了很大的變化（100%家里或租住地有電視，352%家里或租住地有電腦。電視、電腦、大量的報刊書籍讓他們獲取信息和知識的渠道很豐富）；家長對子女的要求與教育和以往也不同（學生家長的價值觀和道德觀念隨著社會的變革發生了變化——更加趨向實際）。所以我們的德育工作必須進行調整，更新觀念，解放思想才能適應新的形勢。德育工作不僅僅是班主任的工作，是作為一個社會人尤其是作為教師的一個工作職責，人人德育，人人有責；德育是一個時時刻刻的工作，不僅僅是晨會和品德課的工作，是作為學校成員每個人時刻表現出的工作，是一個全員，全程，全面的德育；德育精細化管理不是喊喊口號，唱唱高調，出出風頭，湊湊熱鬧，是要腳踏實地地從學生做操、吃飯、走路、書寫作業、文明禮貌等等方面抓起的。因此作為學校的德育分管領導，要克服好大喜功，心情浮躁，急功近利，追求時髦，大搞特搞形式主義等不良現象，要靜下心來，務求實效，從“小處”入手，從“實處”著眼。

農村學校推行德育精細化管理，其次要解決的就是德育的工作方法問題。我們究竟如何來落實從“小處”入手，從“實處”著眼呢。

第一，從“小處”入手，就是要把“小事做細，細事做精”。我們學校著重抓了“七項小事”。

一是從要求抓起。每件事要求越明確越具體，越有利于操作和評判。比如：班級文化的布置上，對黑板報作了詳細具體的要求，要突出班級的特色！

二是從規范抓起。科學規范操作，不僅是程序的建立，使得有據可依，而且能夠忙而不亂，便于把事情做到位、做到細、做到精。有時雖然慢一些，但“慢工出細活”質量高了。

三是從計劃抓起。做事無計劃或計劃不實在，無法落實，那還不如不要計劃，只能一事無成。所以抓好計劃的“健全、實在、落實”，是德育工作精細化管理的首要任務。

四是從環節抓起。環環相扣，一環不讓，一環不差是德育精細化管理的關鍵。無論是活動的開展還是一項工作的落實，從分管校長到德育辦主任、從德育辦主任到大隊輔導員、再到班主任，心中必須對活動方案詳細了解，并有應急預案。

五是從課堂抓起。課堂是教育教學的主渠道，每一節課堂管理教師都注重精細化了，教育教學質量就必然會大大提高，絕不能出現你搭臺，我拆臺的現象。

六是從制度抓起。學校德育要做到工作安排到了哪里，檢查考核獎懲就要跟到哪里，這樣工作是否完成，有沒有成效就能立竿見影，也就能促進精細管理的形成。

七是從問題抓起。哪兒有問題就研究到哪兒，就解決到哪兒，不至于使管理的路徑堵塞，造成細不下去、深入不了的局面，讓問題變成難題。

第二，從“實處”著眼，要把“小事做實，實事做精”。就是要把農村學校的德育工作結合自身學校的實際和農村學校的特點開展，實事求是。

一是制度和細則具有可操作性，這是精細化管理的根本。要從學生、班級、學校的實際情況出發制定出切實可行的、可操作性強的制度和檢查評比細則，否則這些就成了一紙空文，管看不管用。制度和細則從網上一找一大推，但可不可行，適不適合學校發展的實際，必須不斷地經常性地審視，逐條核對。

二是重過程管理落實每一細節，這是精細化管理的關鍵。一是“事事有人管，時時有人管”變一人操心為大家操心；將管理責任具體化、明確化，要求每一個人都要到位、盡職，第一次就把工作做到位，對工作負責，對崗位負責，人人都管理，處處有管理，事事見管理，不可經常去補救；工作要日清日結，每天都要對當天的情況進行登記檢查，發現問題及時糾正，及時處理等等。二是要求每一個步驟都要精心設計，每一個環節都要細心操作，每一項工作都是不折不扣完成。大家把平時看似簡單、很容易的事情用心、精心地做好，不出紕漏。三是“個性化”通過精細化管理創建出一個特色學校，德育對象不同的學校其教育過程也具有其特殊性，只有抓住了這個特殊性我們才把自己學校的德育工作做實，做精，做出特色。

四是獎懲分明多鼓勵促提升，這是精細化管理的目的。公開、公平、公正，每個月都要召開班主任例會，將一個月的考核情況和班主任面對面地進行交流，聽取意見，互相交流改進，使學校德育工作進入良性循環。

“把簡單的事情做好就是不簡單，把平凡的事情做精就是不平凡。”搞精細化管理不是一陣風，而是一項長期的、精細的工程。精細來自細節，精彩來自于特色。在精細化管理中，學校深刻認識到在今后的辦學中我們將堅定不移地走德育精細化管理之路，走學校教育改革之路，堅持“以人為本，進德向上”的校訓，全面實施素質教育，著力提升德育亮點和質量品牌，積極創建深受老百姓歡迎的現代化的農村精品特色學校。