讓評價成為親近學生的教育

柳泉敏

摘 要：如何讓評價變得讓人喜歡，讓更多的人能夠親近綜合素質評價，需要每一個人從根本上反思根深蒂固且習以為常的評價觀念。星海小學試圖從評價的多元化、日常化、動態化上改革與突破，期待迎來評價改革的春天。

關鍵詞：評價；改革；十佳星海娃

中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-016-1

在蘇州工業園區星海小學六（3）班匡蔚靈同學精美的積分卡上，積攢著兩枚精致的四葉草章，這是班主任基于她的積極參加活動和作文發表獎勵給她的。兩枚獎章被她拍成照片，珍藏了自己的電子成長檔案袋中，并化為成長的動力。星海小學很多孩子都像匡蔚靈一樣珍藏著自己的成長點滴，這是學校獨創的學生綜合素質評價體系的評價工具，為學生所喜愛。“十佳星海娃”評價體系親近學生，為學生的生命成長帶來了無限的原動力，也引導著學校品質提升走上了一條特色評價之路。

十佳星海娃：小學生也能讀懂的評價體系

教育評價是一個上位概念，直指學生發展的核心素養。同時，教育評價需要“接地氣”，為學生所理解，所認可，這樣才能真正引導學生成長。而核心素養體系到學生真正的成長之間就是學校構建評價體系的空間。

核心素養指向全面發展的人，其內涵豐富，學校需要在此基礎上構建特色的核心素養評價體系。“十佳星海娃”評價體系以身心素養、專業素養、人文素養、思維素養和信息素養五大維度為指向，其中身心素養為人的基本素養，專業素養是學校教育的重要任務，人文素養涉及道德情操、行為習慣等，是小學教育的重要使命，思維素養和信息素養則符合當代學生的發展需求。

“核心素養要落地”，學校還需要進一步思考：如何讓學生理解把握這五個維度呢？比如身心素養，實則包括身體健康和心理健康兩個方面，比較容易理解，我們直接將其設置為“十佳星海娃”評價體系的一個層面：“健康”。那么人文素養怎么理解呢？人文素養既包括一個人人文科學的知識水平、研究能力，又包括人的內在品質，不像“健康”概念那么“實”，小學生可能理解起來有困難。所以我們將人文素養落實到“禮儀”和“志愿”，“禮儀”側重人文精神，“志愿”側重人文實踐。最終，依據小學生認知水平和思維特點，學校把核心素養的五個維度化為“十佳星海娃”綜合評價體系的十個層面：誠信、自護、禮儀、環保、合作、勤學、志愿、創新、健康、藝術。

評價的最終目的是促進學生發展，其教育效果需從學生評價的理解中來。為了讓學生對“十佳星海娃”評價體系有清晰、客觀的認識和了解，新生入學后，班主任會利用班會課、晨會課，為孩子們詳細地介紹這“十佳”。從身邊的“十佳”榜樣，講到評價的十個層面，再詳細介紹獎勵操作規程。

最佳的了解方式是參與。接下來，學校就讓學生親自參與構建“十佳星海娃”評價體系。各班班主任利用班隊會，課間活動等時間與孩子們深入交流，根據每個班級的具體情況，師生一起去制訂“十佳星海娃”班級評價獎勵細則，形成更為具體的評價操作辦法。

在這個過程中，學生們不僅了解了“十佳星海娃”評價體系，而且對“積點獎章”“自評互評”等評價工具充滿向往和期待。

如何通過評價“創新”激發創新

對于小學生而言，可感性評價的教育效果更明顯。“十佳星海娃”評價體系，不僅讓“積點獎章”“自評互評”等評價工具真實可感，我們也努力實現評價過程的清晰可感。

在評價實施中，“創新”的評價較難操作。我們群策群力，首先確定“創新”的豐富內涵——側重創新思維、創新意識，是學生學習活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是學生進行創作活動的出發點和內在動力。在此基礎上，學校確立了善于觀察、樂于探究、勇于實踐、敢于創造四個維度的評價標準，將評價納入課堂、活動等教育過程中，評動機、評表現、評成果，讓整個創新過程可以通過評價明確感知，一次進一步激發學生創新。

學校倡導學生在生活中要有強烈的好奇心，凡事能多問為什么，通過自主、合作、探究等學習方式，引導學生發現知識的原點，追尋知識的源頭，并愿意把自己的發現告訴別人。

學校利用假期，開展豐富多彩的綜合實踐活動，讓學生從身邊發現可用之物，變廢為寶，完成各種小制作，還開展了各類手工制作活動，提升學生動手能力、創新實踐能力，鼓勵學生積極參加各級各類科技比賽。創新成果和比賽成績都可以作為創新評價的依據。

學生滿意度高的評價體系什么樣？

學校調查發現，“十佳星海娃”綜合評價得到了學生、家長、教師和管理者的廣泛認同，我們最看重的學生和家長滿意度均達到90%以上。“十佳星海娃”評價體系為何能使被評價者高度滿意？

首先，注重過程，定準目標，優化評價效果。

適合的目標，能誘發人的動機，規定行為方向。對于小學生，要設定可望而可及的目標，一次次實現目標，從而實現大目標。促進學生一步步由“他律”向“自律”轉化，實現各類品質的提升，促進全體學生樹立自信，找到自我發展途徑。

第二，關注個體，優化評價，促進學生發展。

當“十佳星海娃”評價方式操作一個階段后，學生各方面有了較大進步，但仍然有部分學生學習能力、行為習慣改觀不夠明顯。此時，學校對各方面表現突出的同學放緩獎勵力度，同時大力挖掘中等生閃光點，帶動學困生，激發全體學生渴望進步的心理，縮短兩級分化。

第三，關注全體，多元評價，提升評價有效性。

“十佳星海娃”，每一“佳”都從若干維度進行有效評價。評價實施過程中，不僅關注個體，還積極發揮集體教育作用。在獎勵個體的同時，還開展小組間評比，關注團體，培養學生合作意識，從而鼓勵學生同伴互助，相觀而善，實現大家共同進步。