淺議幼兒美術(shù)發(fā)展評(píng)價(jià)

張?jiān)姮?/p>

摘 要：幼兒美術(shù)教育是幼兒藝術(shù)教育的重要組成部分，是幼兒園教育中不可缺少的活動(dòng)。同時(shí)，美術(shù)教育對(duì)幼兒觀察、想象、審美和創(chuàng)造等各方面能力的發(fā)展都起著重要的推動(dòng)作用。藝術(shù)就是幼兒內(nèi)心世界的一面鏡子，反射出了他們眼中的世間百態(tài)。所以，幼兒美術(shù)活動(dòng)在幼兒發(fā)展中占有至關(guān)重要的地位，同時(shí)幼兒美術(shù)發(fā)展的評(píng)價(jià)也對(duì)幼兒美術(shù)能力的發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：幼兒美術(shù)；繪畫；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G613.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）04-0005-01

幼兒的美術(shù)作品不僅能展現(xiàn)孩子對(duì)這個(gè)世界的看法，同時(shí)也是孩子內(nèi)心世界的真實(shí)寫照，充滿著無(wú)盡的想象力和創(chuàng)造力。孩子的每一個(gè)作品都是他內(nèi)在情感的自然流露和表達(dá)。對(duì)幼兒的美術(shù)作品做出即時(shí)有效的評(píng)價(jià)，不僅可以促進(jìn)幼兒繪畫能力的發(fā)展，還可以促進(jìn)他們審美力、想象力、創(chuàng)造力等多方面能力的發(fā)展。

有人把繪畫比作幼兒的第二語(yǔ)言，而教師對(duì)幼兒第二語(yǔ)言表達(dá)的分析與評(píng)價(jià)對(duì)幼兒美術(shù)能力的發(fā)展有著直接影響。在實(shí)踐中，傳統(tǒng)的教師單方面的帶有總結(jié)和鑒定色彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)言已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)中幼兒發(fā)展的需求。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：讓幼兒獲得對(duì)藝術(shù)的可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度和能力這一要求落實(shí)到具體的美術(shù)教育實(shí)踐中，就是鼓勵(lì)幼兒人人積極參與美術(shù)活動(dòng)，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。因此，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，我們必須要本著以幼兒為本的信念、從多個(gè)角度地看待問(wèn)題、發(fā)揮評(píng)價(jià)的多方面作用，激發(fā)幼兒的興趣并幫助其建立自信，讓幼兒能積極主動(dòng)地參與美術(shù)活動(dòng)，并在這一基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步的發(fā)展。

一、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

在幼兒教育中，評(píng)價(jià)主要是為了實(shí)現(xiàn)幼兒發(fā)展與教師專業(yè)化的共同進(jìn)步與完善。傳統(tǒng)的教師對(duì)幼兒進(jìn)行單向評(píng)價(jià)的方式，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r全面客觀地把握，也不能反映出教學(xué)活動(dòng)的整體效果。因此隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步和教育理念的不斷更新，課程評(píng)價(jià)方式從單方面的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向了多方位的評(píng)價(jià)。

1.教師評(píng)價(jià)幼兒

幼兒的美術(shù)作品就是美術(shù)教育活動(dòng)結(jié)出的果實(shí)，而教師的評(píng)語(yǔ)直接影響著幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和其美術(shù)能力的發(fā)展。教師必須要尊重幼兒的每一幅作品，用孩子的眼光去欣賞、理解幼兒的意圖、傾聽孩子的心聲，并給出一個(gè)正面懇切的評(píng)價(jià)。同時(shí)教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也要積極并具體，以鼓勵(lì)為前提給孩子以更多的關(guān)懷與認(rèn)可，保護(hù)他們的想象力與創(chuàng)造力，在肯定的同時(shí)給出更多發(fā)展性的建議，按照兒童的身心發(fā)展規(guī)律與個(gè)體特點(diǎn)循序漸進(jìn)，促進(jìn)孩子更好地發(fā)展。這個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程其實(shí)比作品本身更重要。

2.幼兒互相評(píng)價(jià)

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，中、大班孩子都具備了一定的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)、審美能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。這時(shí)，教師就應(yīng)該開始給孩子提供互相評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)與空間，讓孩子在欣賞與評(píng)價(jià)別人作品的同時(shí)讓自己的各方面能力都得到鍛煉與發(fā)展。這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)能讓所有孩子都參與其中，在活動(dòng)中培養(yǎng)了孩子的表達(dá)能力和合作意識(shí)。孩子的觀點(diǎn)與看法還可以與教師想法形成互補(bǔ)，讓教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己評(píng)價(jià)的不全面之處，有利于幫助教師從孩子的角度看問(wèn)題并理解孩子的內(nèi)心世界。

3.幼兒自我評(píng)價(jià)

比起教師評(píng)價(jià)、幼兒互評(píng)，幼兒的自我評(píng)價(jià)難度更大，但對(duì)孩子審美能力的發(fā)展也更有意義。自評(píng)活動(dòng)主要可以通過(guò)讓已經(jīng)完成自己美術(shù)作品的幼兒彼此進(jìn)行交流的方式進(jìn)行，教師可在旁適當(dāng)引導(dǎo)孩子積極地表達(dá)對(duì)自己作品的看法，并進(jìn)行觀察、傾聽和記錄，同時(shí)關(guān)注孩子的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)。自評(píng)更能鍛煉幼兒審美能力、表達(dá)能力的發(fā)展，教師應(yīng)該多給幼兒這樣自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。

評(píng)價(jià)是具有一定的引導(dǎo)作用的，教師若能高效地掌控并利用評(píng)價(jià)活動(dòng)，不僅能促進(jìn)幼兒的交流、豐富幼兒的知識(shí)、鍛煉幼兒的表達(dá)能力、發(fā)掘幼兒的想象力與創(chuàng)造力，還可以引導(dǎo)幼兒對(duì)自己有個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，為未來(lái)幼兒美術(shù)能力的發(fā)展進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。單一的評(píng)價(jià)方法是很片面的，但現(xiàn)階段的主要評(píng)價(jià)方式依舊是教師的評(píng)語(yǔ)。從成人的角度去看待孩子的作品，必然會(huì)對(duì)孩子的作品理解不透徹、不全面。但如果只讓幼兒來(lái)評(píng)價(jià)，也不能達(dá)到評(píng)價(jià)應(yīng)有的效果，不能對(duì)幼兒的美術(shù)能力的發(fā)展有一個(gè)整體的掌控。所以評(píng)價(jià)活動(dòng)也從單一走向多元化，教師要靈活的結(jié)合使用不同的評(píng)價(jià)方法，盡力使美術(shù)活動(dòng)豐富而完善、評(píng)價(jià)全面而具體，全面提高孩子的美術(shù)能力。

二、評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)

1.關(guān)注幼兒的興趣

興趣，大概就是指人的意識(shí)對(duì)一定事物或活動(dòng)帶有積極情緒色彩的內(nèi)在趨向性和選擇性，所以有人說(shuō)，興趣是人認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力源泉。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”在《綱要》藝術(shù)教育的目標(biāo)中也明確提出要讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)。幼兒園教育是每個(gè)受教育者一生發(fā)展的奠基階段，若沒(méi)有興趣作基礎(chǔ)，教育任務(wù)很難完成，教育目標(biāo)也很難實(shí)現(xiàn)。對(duì)美術(shù)的興趣是幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、發(fā)展美術(shù)能力的先決條件，是幼兒學(xué)習(xí)藝術(shù)、感受藝術(shù)之美的積極動(dòng)力。

2.注重發(fā)掘幼兒的想象力與創(chuàng)造力

美術(shù)是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，是使兒童得到情感態(tài)度與身心全面發(fā)展的重要手段，與創(chuàng)新的思維和想象力都有著密切聯(lián)系。幼兒樂(lè)于用繪畫來(lái)表達(dá)自己的感受和內(nèi)心意愿，在創(chuàng)作中發(fā)揮自身的潛能，建立自信。美術(shù)在幼兒健康成長(zhǎng)中所起到的作用是不可低估的，幼兒美術(shù)教育是刺激和發(fā)掘幼兒想象力和創(chuàng)造力的最佳活動(dòng)。對(duì)于幼兒藝術(shù)教育，《綱要》也明確提出：應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，讓幼兒體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。

3.評(píng)價(jià)結(jié)果的充分利用

現(xiàn)階段，大多數(shù)幼兒美術(shù)評(píng)價(jià)的結(jié)果并沒(méi)有被充分利用，只拘泥于評(píng)價(jià)的形式，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的價(jià)值。對(duì)幼兒美術(shù)發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)的意義就是要促進(jìn)幼兒美術(shù)能力全方位的發(fā)展。要體現(xiàn)美術(shù)評(píng)價(jià)的價(jià)值，就要及時(shí)的、科學(xué)的充分利用評(píng)價(jià)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)作用的最大化。通過(guò)對(duì)美術(shù)評(píng)價(jià)結(jié)果的全面分析，教師能夠及時(shí)掌握幼兒美術(shù)能力現(xiàn)已達(dá)到的水平和幼兒下一步的發(fā)展需要，然后根據(jù)分析結(jié)果對(duì)目標(biāo)和計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)方法與策略的不足。同時(shí)，教師還能充分了解到每個(gè)幼兒的實(shí)際情況，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異提出不同的要求、進(jìn)行個(gè)別的教育與指導(dǎo)，讓每個(gè)幼兒的美術(shù)能力都能得到進(jìn)一步的發(fā)展。

綜上，對(duì)幼兒的美術(shù)評(píng)價(jià)要在重視幼兒現(xiàn)階段水平的同時(shí)著眼于幼兒的未來(lái)發(fā)展，用平等的眼光看問(wèn)題，尊重個(gè)體差異，尊重幼兒的想象力與創(chuàng)造力，善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)與興趣，為實(shí)現(xiàn)幼兒審美能力發(fā)展的最終目標(biāo)不斷奮斗。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)研究生教育科學(xué)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]陳萍.科學(xué)評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品.幼教天地，2005，（03）

[2]潘偉玲.如何評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品.教育導(dǎo)刊，2008，（02）