影響初中數學課堂教學有效性因素

何芬 侯萬勝 劉霞霞

摘 要：數學是一門非常重要的基礎學科，學好數學不僅僅是可以促進物理化學等其他學科的發展，更可以解決生活中的一些實際問題。初中數學是基礎，只有真正了解了影響數學課堂有效性的因素才好解決數學課堂中出現的問題，才能提高初中數學課堂教學有效性。

關鍵詞：初中數學；數學課堂教學；有效性；有效性因素

中圖分類號：G633.6文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0034-01

一、初中數學課堂有效性的概念

初中數學課堂有效性是指教師在遵循教學規律，在數學課堂中利用最少的時間、最少的精力完成教學任務。在這個過程中學生能夠掌握基本的知識與技能，并且樂于主動學習數學知識，教師和學生共同得到進步與發展。

二、影響初中數學課堂教學有效性的因素

1.教師方面的因素

（1）教師的職業道德因素。教師在傳授知識的同時，也要向學生灌輸做人的道理，這也是教師行業與其他行業最大的區別：為人師表，作為教師一言一行都要嚴格要求自己。一個在工作崗位上兢兢業業，認真備課，上課耐心講解，關心同學的老師自然能得到學生的擁護，在課堂中學生喜歡這樣的教師，他們的人格魅力使學生崇拜，課堂中學生愿意積極配合；相反工作中偷懶，上課遲到早退，對學生沒有耐心，遇到學困生諷刺挖苦，這樣的教師上課又怎么會有效呢？

（2）教師的知識素養。教師的知識素養不僅僅是包括自己本專業的知識，還包括一些教育學、心理學、人文知識等。教師在課堂中專業知識是必須精通的這是上好一堂課的基礎，面對知識的快速更新，教師要改變傳統的一勞永逸、吃老本的態度，隨時學習最新專業知識；初中生人成長的青春期，也是關鍵期，這個階段的孩子有他們自己的心理發展規律，教師在數學課堂中不僅僅要向他們傳遞數學知識，更應該了解他們心理的發展規律，對癥下藥，才能使學生有向師性，學生才愿意主動配合教師，主動去構建學習，所以教師掌握必要的教育學知識和心理學知識是成為一個合格教師所必備的；面對枯燥的數學課堂教師可以利用自己寬闊的知識面，向學生講述一些古今中外有趣的故事來調節課堂氣氛，吸引學生學習的興趣。

（3）教師的教學能力。教師的教學能力包括：教師語言能力、教師課堂組織能力、教師溝通能力等等。有點教師知識淵博，但是在課堂教學中學生就是聽不懂，在上課時教師必須要注意自己的語言組織能力，一堂課的大部分內容都是需要教師通過流暢的語言來表述的，尤其是數學課較其它學科來說比較抽象，在講概念時有求具有概括性、干脆、利索，不能拖泥帶水，把自己都繞進去了，更何況是學生，在習題講解時要注意條理清晰、吐字清楚。教師可以通過自己的語言把數學課也可以上的有聲有色；在一堂中教師只管自己在講臺上講課，不管不顧臺下學習的反應，課堂秩序亂哄哄，這樣的課堂也是無效的，教師在講臺上也要注意力分配，不時組織維持課堂紀律，在上課中多注意學生的反應多與學生溝通。

2.學生方面的因素

（1）學生智力方面的因素。學生的智力主要包括注意力、想象力、記憶力、觀察能力、思維能力等等。智力影響著學生數學知識的學習，發展不好也會影響課堂教學有效性。初中生看似身體機能接近成人，可是他們心理還不成熟，好奇心強喜歡新鮮刺激的東西，在數學課堂中往往注意力沒有那么集中的，容易交頭接耳，教師在上課中一定要加強學生有意注意力的鍛煉，或者用的一些有趣的東西吸引他們的無意注意力，把學生注意力拉回課堂；在學習數學知識時學生的觀察力往往是很關鍵的，在解決數學問題是第一步一般就是從觀察開始，教師在課堂中要多引導，讓學生主動發現知識點與知識點之間的聯系，讓學生體會自己課堂中的主體地位；數學知識本來就抽象，學生在課堂中思維能力強，課堂活躍，師生配合融洽。學生思維能力差，學生學習困難，課堂死氣沉沉。教師在課堂中也要注意學生思維能力的培養，平時多啟發、多提問發展學生的思維能力。

（2）學生非智力方面因素。學生的非智力主要包括：學生的學習動機、學習興趣、學習意志力等等。現在的初中生學習動機普遍低，面對中考的壓力，學習數學基本就是為了中考，或者為了父母的期望，對于自己自我提高學習數學的動機很少。提高學生的學習動機，鼓勵學生學習數學不僅僅是為了外在更要加強他們內在的動力，學習數學是為了自己，為了自己將來的理想的實現；興趣是學習的第一老師，學生有興趣那么上課自然愿意聽講，課堂效率也高，沒有興趣自然會對上課失去信心，數學算是一門比較復雜抽象的學科，學生在學習中會覺得無趣，在課堂中可以把數學知識生活化，創造情境課堂，或者利用多媒體教學技術，隨著豐富是課件展示，歡快的聲音和活潑的動畫設計都可以增加數學課堂的趣味性；學習是一件苦差事，沒有辛苦的付出是不會有收獲的，堅強的意志力可以使學生在學習中專心致志，遇到數學挫折勇往直前。意志力薄弱，面對困難灰心喪氣，一蹶不振。人生沒有一帆風順的，教師應該多培養學生學習信心，努力克服困難，磨練意志，頑強學習。

3.課堂教學環境

課堂教學環境包括硬件環境和軟環境兩方面。硬環境是指課堂中空間寬敞明亮度、氣溫舒適度、干凈整潔度。在同等條件下一個安靜良好的課堂環境中學習的效果肯定要比惡劣的環境要好，這是課堂的外在環境，課堂中還有一些人際關系、學習氛圍等內在環境。在課堂中良好的師生關系是教學的催化劑，師生關系和諧，教師愛護自己的學生，信任學生，學生尊重自己的老師，在課堂中相互配合，共同進步、共同發展。

影響數學課堂教學有效性還有許多因素，面對現在初中數學課堂出現的低效，我們要隨時注意發現問題，利用這些因素，找出解決課堂有效性的策略，讓我們的初中數學課堂變的有效，教師教的輕松，學生學的快樂。

（作者單位：延安大學）

參考文獻：

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