高中物理教學設計的要點與思考

李亮

摘 要：高中物理作為高中的重要課程之一，對于每個高中的學生來說都是十分重要的。但由于高中教學中容易出現很多問題，而且物理屬于比較抽象的科目，存在很多的公式和推理，比較枯燥乏味。很多高中老師通過對相應物理教學方法的總結，逐漸在教學中運用了教學設計這種系統的物理教學方法。筆者通過對這種教學方法的分析總結出高中物理設計中教學中的幾個關鍵點，并對高中物理教學設計進行了深入的思考，提出了相應的幾點建議。

關鍵詞：高中物理；教學設計；要點

中圖分類號：G424文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0040-01

最近幾年來，我國的高中物理教學方法不斷的改革創新，很多的教學方法被運用在教學中，教學設計這種較為系統的物理教學方法，在不斷的運用過程中逐漸表現出較為良好的作用。從整體上來說，教學設計就是根據課程和授課的需要，根據教學對象的特點，將教學過程分為教學目標、方式和安排。這種教學的系統方法，主要是教學內容和對象的相互結合，并將教學活動逐漸規劃的更有計劃性和目的性。另外通過對教學中各要素之間的相互組合，全面實現教學目的的實現。

一、高中物理教學的基本要求

在高中物理教學中，應該對物理實驗引起相應的重視，并在實際教學中，更加注意教學觀念的轉變。通過將物理實驗教學的觀點進行轉變，逐漸實現高質量的教學。由于新觀念在高中物理教學中的運用，以及保障實驗課程的安排，作為教師，要擺脫陳舊觀念的影響，以學生為主體，并以此發展高中物理的多方面多角度的思維方式，增強物理實驗教學，并讓學生參與其中。只有不斷的提升高中物理教學的多方面要求，才能保證高中物理教學符合社會經濟發展和人們的需要。

二、高中物理教學設計中需關注的幾個要點

1.采用開放式設計策略，強調以理解為基礎

傳統的教學方式就是所謂的滿堂灌的模式，但在高中物理教學中的設計教學方式并不是傳統的教學方式。主要是設計教學針對學生之間的個體差異，通過對不同學生的不同學習情況分析，結合實際的教學要求，進行的不同的物理教學設計。一般來說，這種方式跟家注重學生的自身特征，并根據高中得知識教學體系，進行相應的變化，最終實現高中物理的教學設計。在進行教學設計的時候，需要從基礎做起，并針對不同的策略進行開放式的設計，最終實現教學的根本目標。

2.采取結構式設計方式，強調知識架構為重點

對于高中物理來說，需要學習的知識是很多的，而且需要根據高中的物理要求不斷的構件相應的知識理論體系。在進行設計高中物理教學的時候，需要將知識的框架進行總結性的設計，并對結構中惡相關知識進行全面的分析和總結，讓學生在學習知識點的時候，不斷掌握各個知識點，并最終形成高中物理知識框架的自我構建。對于高中教學中的物理實驗，也應該引起相應的重視，通過實際的實驗，加深學生的認識，并將物理和生活之間聯系起來，提高學生對物理本質的掌握，全面提高學生的學習動力。

3.采取探究式設計方法，強調學法分析為關鍵

對于高中物理的學習，不能僅僅局限于書本和練習題，應該通過高中物理培養學生自身分析物理的能力。通過設計高中物理教學，教會學生學習物理的方法，并通過對相關理論的學習，提升學生對物理的興趣。想要實現這種方式，就要在高中物理教學設計中，融入物理分析的內容，并將目光從傳統的知識點教學中移開，真正實現教學設計的高目標。通過學生對相關物理情況的分析，實現學生的自主思維，并提升自身的物理分析能力。所以在進行課堂教學設計的時候，要對其中的問題進行多思考，并以試驗帶動理論學習，教師在教學中應該多指導了，多引導，進而實現學生的自主學習，提升學生對物理的整體思維能力。

三、對高中物理教學設計的思考和幾點建議

1.演示實驗課課有，學生實驗細細做

在對高中物理進行教學設計的時候，首先要秉承的就是實驗優先的思想。雖然我國屬于應試教育，但隨著課程的不斷改革，高校和教育部都認識到了高中物理需要以試驗為基礎，并全面提高各方面的實驗水平。根據筆者多年的教學經驗分析，高中物理教學中的物理實驗遠遠沒有得到要求，而且學生進行的實驗有很多的問題，其中最主要的就是知識體系與實驗之間沒有絕對的聯系。另外高中物理知識體系相對來說比較抽象，如果沒有實驗為基礎，就會導致學生對其中的物理現象等無法理解。

2.教學內容形象化，教學手段多樣化

高中物理教學不但要傳統相應的教學知識，還要傳授相應的教學方法，所以在教學時候，需要將教學內容形象化，并將抽象的高中物理知識具體化。想要達到這種目標，需要借助一定的工具，通過工具將這種抽象的知識具體化，物理實驗就是最有用的方法之一。于此同時還可以將物理知識與平常的生活現象聯系在一起，進而實現物理知識的形象化。在物理教學的時候，也可以運用多樣化的教學手段，比如網絡技術等。

3.學生情況多了解，因材施教效果好

由于高中的學生之間存在個體差異，所以在進行高中物理設計教學的時候，應該注意學生之間的個體差異。學習好的學生自然理解能力較強，不能針對學習好或者是學習較差的學生制定一刀切的教學方案。應該從全體出發，注重學生之間的個體差異，并針對學生的不同情況，進行合適的調整。對不同能力的學生，可以制定不同的教學目標。為了全面保證教學的最高水平，需要對教學的物理知識進行知識點之間的銜接，對于學習基礎較好的學生，可以提高學習的難度。另外對于高中的物理知識，如果比較抽象，需要對其進行具象化的結合，并降低學生的學習難度。

四、結束語

我國的應試教育模式需要進行深入的改革，高中物理教學屬于難度很大的教學學科。在對高中物理教學進行設計的時候，需要根據每個學生的不同考慮個體之間的差異，并全面提升設計的全面性，真正做到高中物理教學設計的無死角，為全面提升高中物理教學的水平提供幫助。

（作者單位：杭州市余杭第二高級中學）

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