提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的策略研究

吳娟

摘 要：課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的重要途徑。要想提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，有效的課堂教學(xué)尤為重要。英語(yǔ)課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的創(chuàng)造過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容的多樣性和教學(xué)對(duì)象的差異性決定了教師不能采用一種固定的方法和形式來(lái)組織課堂教學(xué)。本文對(duì)現(xiàn)階段英語(yǔ)課堂教學(xué)效率不高的原因進(jìn)行了分析，從而提出了提高課堂教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)效率；問(wèn)題分析；策略研究

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-047-1

一、英語(yǔ)課堂教學(xué)效率不高的原因

1.欠缺良好氛圍，評(píng)價(jià)體系單一。不論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都需要一定的情感氛圍，師生內(nèi)在的情感在課堂上互相影響、互相制約。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生的反應(yīng)或結(jié)果與教師的期望相差甚遠(yuǎn)時(shí)，有些教師的表情從微笑猛然走向失望。盡管教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行粗暴的批評(píng)，也會(huì)破壞良好的情感氛圍，大大挫傷學(xué)生參與的主動(dòng)性、積極性。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生較好地解決任務(wù)后，教師馬上又從失望走向的欣喜。情感氛圍的反復(fù)也會(huì)使先前沒(méi)有給出正確答案的學(xué)生感到失落，就會(huì)對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，久而久之，自信心沒(méi)有了，參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性也隨之消失了。

2.主體沒(méi)有落實(shí)，學(xué)生反應(yīng)漠然。我們知道，教師在上課前要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)（二次備課），因此，學(xué)生在上課前也需要進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備不是簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)，而是針對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)（二次備課）的內(nèi)容，學(xué)生在課前所要去做的工作。假如教師在課前沒(méi)有去進(jìn)行有效的二次備課，沒(méi)去考慮學(xué)生的主體地位，學(xué)生在上課時(shí)就如同霧里看花，不知所云。即使他們想主動(dòng)、積極地參與到課堂活動(dòng)中，也往往心有余而力不足，因?yàn)樗麄冊(cè)诮處煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)中已不是主體了。

3.合作流于形式，氣氛表面活躍。在實(shí)際教學(xué)中，我們有時(shí)感覺(jué)合作流于形式，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏目的性、科學(xué)性和必要性。有時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)：在交流、合作的過(guò)程中，小組成員之間并非人人參與，活動(dòng)的主角往往只有一兩個(gè)人。也有部分學(xué)生缺乏合作精神，不肯接受其他同學(xué)的觀點(diǎn)，在最后展示成果時(shí)，很多機(jī)會(huì)往往都給了小組內(nèi)表達(dá)能力比較優(yōu)秀的學(xué)生。在小組之間的競(jìng)賽中，往往也就是那么一兩個(gè)學(xué)生比較活躍。

二、提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)表明，當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生興趣時(shí)，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得更多、更牢固的知識(shí)與技能，并使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一件苦事或沉重的負(fù)擔(dān)，激起他們克服困難的意志，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，這樣才能有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的興趣，必須提高課堂的趣味性。新課程就明確主張通過(guò)唱歌、游戲、表演、競(jìng)賽等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。例如，在三年級(jí)教學(xué)英語(yǔ)數(shù)字時(shí)，教師就可以利用英語(yǔ)兒歌“Ten Little Indian Boys”進(jìn)行教學(xué)。這歌曲不僅可以讓學(xué)生容易掌握英語(yǔ)數(shù)字，也能通過(guò)改編歌曲以求練習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)。這樣，教師就可以利用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，引出新的知識(shí)，是枯燥煩悶的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得輕松、簡(jiǎn)單，愉快。

2.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用告訴我們，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠體現(xiàn)上述教學(xué)理念，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來(lái)滿足他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究的能力。

3.開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團(tuán)隊(duì)成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利用教學(xué)間動(dòng)態(tài)的相互作用，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，以期達(dá)到較好學(xué)習(xí)效果的教學(xué)策略。

例如，在《牛津初中英語(yǔ)》7A Unit 3 Lets celebrate！的“Reading A Getting ready for Halloween”教學(xué)中，筆者圍繞任務(wù)探究進(jìn)行了如下的教學(xué)安排：首先要求學(xué)生運(yùn)用同伴互相朗讀的方法進(jìn)行齊讀，并進(jìn)行思考：Whats the main mean of thearticle？其次是，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)如下的思考探究題目：1.What do people usually do at Halloween？ 2.What does Wendywant to do for Halloween？ 3.How to make pumpkin lantern？最后，要求學(xué)生在合作之后能夠表達(dá)出自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)并要求學(xué)生思考：假如你就是其中的一員，你會(huì)在萬(wàn)圣節(jié)上做些什么？

4.設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)。為了保障課堂活動(dòng)高效進(jìn)行，教師課前要精心備好課，明確該堂課的教學(xué)目標(biāo)。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，并注意目標(biāo)的三維度。教師備課時(shí)所設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)要圍繞著某個(gè)教學(xué)目標(biāo)、注重學(xué)生生活實(shí)際，并考慮所設(shè)計(jì)的課堂活動(dòng)是否生動(dòng)、富有情趣和吸引力。另外，還要避免重形式、輕內(nèi)容的傾向，在突出教學(xué)目標(biāo)的前提下將趣味活動(dòng)和有效的語(yǔ)言時(shí)間有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)效果在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最優(yōu)化。教師既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語(yǔ)法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。教師還要精選練習(xí)，保證作業(yè)的有效性。

教師在課前設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，讓各個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，都能學(xué)有所獲。教學(xué)活動(dòng)的形式要多樣化，如猜謎、游戲競(jìng)賽、扮演角色、調(diào)查報(bào)告、辯論賽、記者采訪，小品表演等。組織形式也可以多樣化，如個(gè)體活動(dòng)（individual activity）、兩人小組活動(dòng)（pair work）、分組活動(dòng)（group or team work）、全班活動(dòng)（class activity）等。采用這些活動(dòng)既可以擴(kuò)大學(xué)生的參與面，活躍課堂氣氛，又可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的啟蒙階段，初中英語(yǔ)教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生興趣和為學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要任務(wù)，因此初中英語(yǔ)教師必須自覺(jué)地從各個(gè)方面提高自己的素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高我們的課堂教學(xué)效率。