芻議新課程背景下的高中生物評價方式

游余群

摘 要：評價是教學中不可或缺的一部分，在進行了相應的教學之后，教師必須對學生的學習過程和學習結果有所了解，并作出判斷。這是一個了解學生的過程，能夠發現教學中的不足以及學生所犯的錯誤，為下一階段的教學提供參考。了解學生的方法就是本文要論述的評價方式，在新課程背景下，高中生物的教學該采用什么形式的評價，才能切實地反映學情？生物課作為高中階段比較重要的一門學科，直接關系到學生的升學，必須嚴謹地對待，方能讓學生取得理想的考試成績。

關鍵詞：高中；生物；評價方式

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-053-1

現階段的高中生物教學中，使用頻率最多的就是考試、測驗，也是使用范圍最廣泛的一種。這是我國的教育非常偏愛的一種評價方式，將學生的學習情況，以數值的形式評估出來。雖然說考試的形式非常公平、透明，但也存在著一定的不足，教師不能局限于這種評價方式。本文將會重點介紹一些值得教師嘗試的評價方式，并比較這些方式之間的不同之處，分析每種方式的利弊之處，但愿能夠提供給高中生物教師更多的選擇余地，建成更加全面，更加多元化的評價體系。

一、考試、測驗評價

考試這種評價方式在高中已經使用了很多年，并且通過分數來評判一個學生的成績幾乎已經成為一種根深蒂固的概念。高分等于優生，低分意味著差生，但僅僅區分學生成績的優劣又有什么實際的意義呢，而且還很容易傷害到學生的自尊心，讓那些成績不好的學生對生物學習失去信心。我們評價一個學生，是為了了解這個學生，并幫助學生取得學業上的進步。不過考試也不是沒有什么優點，這種評價方式有很強的客觀性、公平性，能夠直觀地反映出一個學生近期的學習狀況和知識基礎。

在實際教學中，教師不要頻繁地使用考試這種評價方式，將一些不必要的考試改為日常的練習未嘗不可。因為考試會給學生造成很大的壓力，讓學生感到痛苦，會給學生帶去很多的困擾。而且考試存在著一定的偶然性，學生有可能會在考試中受到一些不利的影響，導致考試結果不理想。所以教師應該結合學生平時的表現和作業完成情況，分析學生的考試成績，這樣的評價結果將更加符合實際情況。作業和考試的內容是相通的，教師不能只看到學生一時的成敗，應該從學生長期的表現來評價一個學生優秀與否。

二、家長、教師、同學評價

除了考試這種比較正規的書面評價，還有一些比較人性化的評價，來自于家長、教師、同學，這些陪伴著學生一起學習的人。多方面的外界評價可以讓我們更加全面地了解學生的學習情況，知道他們早平時的學習態度、學習方法、學習習慣如何，才能更加準確地對學生將來的發展做出準確地預估。同學是學生一起學習的伙伴，也是最了解學生學習情況的人，一些卷面上不能看出來的問題，都有可能被其他學生看在眼里。所以教師應該經常讓學生互相評價，幫助教師更加細致地評價一個學生。

教師有著學生所不具備的閱歷和豐富的教學經驗，對于教學的理解也更加深刻，所以來自于教師的評價是比較客觀和有幫助的。教師可以將自己對于學生的一些看法，以意見的形式傳達給學生，讓學生能夠改正自己的一些缺點。比如教師發現學生對《人口增長對生態環境的影響》這節課的內容掌握得不是很牢固，可以叮囑學生及時做好復習工作，查漏補缺。家長在學生的學習生活中扮演了比較重要的角色，對于學生的學習肯定也有自己的看法。所以聽一下家長的評價，也能給我們帶來不少的啟發。

三、學生自我評價

學生的自我評價也很重要，這是學生對自己的一個認知過程，學會客觀地評價自己，是取得進步，變得更加優秀的開始。很多學生不懂得客觀地認識自我，僅僅憑借外界的聲音來給自己定位，所以找不到自己的優點與缺點，不能發揮自己的強項，也難以改變自己的弱點。為了對自己的生物學習做出更好的評價，學生可以在學習之前，先給自己確立幾個目標，在學習結束之后，看自己有沒有完成這些目標。

比如在學習《人類遺傳病》這節課之前，學生可以結合考試大綱，明確哪些內容是重點，然后確定相應的學習目標。在一節課結束之后，再回過頭來看有沒有掌握這些知識點，評價一下自己在學習過程中的表現。學生對自己的評價可以成為高中生物教學評價體系中重要的組成部分，讓學生的學習情況最完整地被人們認識。

考試成績不是我們唯一的評價體系，很多問題是無法通過簡單的幾個數值反映出來的，教師應當嘗試以不同的方式，從不同的角度去了解學生。評價學生是為了改進教學，也是為了警戒學生。單一的評價模式可能有些片面，學生也對此感到厭倦，從而感到麻木。教師在選擇評價方式的時候，要結合自己班上學生的實際情況，考慮將要實行的評價方式的可行性如何，如果不能取得理想的效果，應當換一種方式或者有針對性地進行改進。在這樣的評價體系下，學生才能更好地認識自我，明確自己的不足之處。

沒有好的評價方式，學生的學習情況就得不到切實的反饋，教師也就無法了解學生真實的學習水平和需求。要想做一名稱職的高中生物教師，就必需要注重與學生的交流互動，及時地了解自己的學生。上文中出現的幾種評價方式，各有各的優點和劣勢，教師需要取長補短，靈活地加以利用，才能獲得更多關于學生的信息。生物教學不是一味地灌輸知識，必須要有一個回首反思的過程，這樣才能更加扎實地走好每一步。否則問題得不到解決，會累積成為日后的隱患。

[參考文獻]

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