淺析小組合作學習在高中英語試卷講評中的運用

居月華

摘 要：隨著教學的不斷改革和深入發展，越來越多的英語教師更注重教學理念和教學方式的改變。重視學生英語運用能力的培養，鼓勵學生積極參與課堂教學之中。本文對小組合作學習在英語試卷講評中的運用進行了探索。

關鍵詞：英語運用能力；積極參與課堂；小組合作學習

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-073-1

古人云“溫故而知新”，組織考試進行試卷評講便是幫助學生對前一段的學習情況查漏補缺，鞏固知識為后面學習新知識打下基礎的重要方式之一。在英語教學過程中，尤其是在試卷評講課中，我們經常會發現：教師在講臺前滔滔不絕，采用不同的教學方法設法將試卷上的錯題分析給學生。而講臺下，基礎薄弱的學生常常抱怨聽不懂；優生則與之相反，出現“吃不飽”的現象，兩級分化得比較嚴重。這種情況追根溯源是教師采取的授課方式存在一定的弊端，傳統的教學方法已經不能滿足高效課堂的需求了。通過種種實驗與總結，我們發現采取小組合作學習英語的教學模式是解決這一問題的行之有效方式，將學生、教師、教學內容有機結合，最大程度優化教學力量，提高了教學質量。

一、小組合作學習已具備基本條件

高中生通過小學乃至初中的英語學習，已經具備了相應的知識理論，還具有一定的自控能力，所以教師應該在試卷講評課中，讓學生將考試中的錯題通過小組合作學習的方式來解答。因為合作與交流是日常生活中最有效的溝通方式，不僅可以培養高中生的語言表達能力，還能夠培養高中生發現問題和解決問題的能力。在各個小組中，每個組員的英語水平不同，甚至每個人的強項和弱項都有差異，那么在小組合作中就可以讓英語方面能力較好的學生幫助英語能力較差的學生，讓每個人都發揮自己的優勢，從而形成雙贏的局面。

“師者，傳道授業解惑也”，在傳統課堂上，尤其是在的試卷講評課中，我們教師就是遵循這一準則。在高考定終身的環境里，教師竭盡全力把試卷上所有的知識直接傳授給學生，尤其是容易出錯的地方和易混的地方一一講到位。講完之后，又精心挑選配套練習，周而復始地進行練習，直到學生真正掌握為止。但是，實踐證明，長期堅持傳統的滿堂灌的教學方法，不僅教學效果不理想，而且也違反了素質教育的精神。新課改鮮明地指出了“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動地學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”這一根本性的轉變，倡導在教學過程中，從過去關注如何“教”轉向如何引導學生“學”的行為轉變。在試卷講評課中，有效地進行小組合作學習，能促進教學任務的完成并且提高教學質量，更重要的是打造高效課堂，實現有效教學。

二、如何進行小組合作學習

1.備課充分，設計合理

在試卷講評課之前，教師應該充分備課。首先備試卷，教師應該將試卷從頭到尾做一遍，研究試題，了解試卷所要測試學生哪方面的知識；其次是將學生的試卷大體情況進行分析，統計，這樣在試卷講評時才能做到針對性和有效性；三是備學案，在試卷分析和統計之后，設計個性化學案，以供學生小組學習，如：

23. We came to the point at the last moment the coach had laid stress on. （2015南通三模）

A. where B. that C. when D. as

此題考查定語從句，找準先行詞，為 ；定語從句為 ；定語從句中缺少 （成分）；選擇關系詞為 。

鞏固練習：I have reached a point in my life I am supposed to make decisions of my own.

A. which B. where C. how D. why

思考：還有哪些詞的用法與point一致？

2.分工明確，任務清晰

小組成員一般以4～6人最適合，使每組都有高，中，低三個層次的學生，設立一名小組長，并由他帶領組員將教師課前設計好的學案進行討論。通過明確討論內容，讓學生有步驟有計劃地完成學習任務。小組合作學習能夠顧及到各個水平的學生，成績較差的學生不必擔心問“傻”題而被老師責備，同時成績較好的學生在講解過程中不但鞏固了知識也進一步提高了對問題的認識。這樣我們就能達成優等生吃得飽，中等生吃的好，后進生也能吃得了的效果。

3.積極展示，適當點撥

經過一番激烈的討論之后，教師邀請學生向全班匯報他們的討論結果。尤其是對此次考試中考得不太理想的學生提問，回答完畢之后教師應給予正面評價，發現他們的閃光點，讓他們體驗成功的喜悅，增強學生學好英語的信心。對于回答的錯題，教師無需面面俱到，只需講解此類題目的基本思路以及解題技巧，引導學生聯想、拓展，起到四兩撥千斤的效果。

三、總結

高中是人生道路至關重要的階段，經過三年的寒窗苦讀，考上理想的大學是每個學生的愿望。作為教師，我們應該創造一切條件教育好每一位學生。蘇霍姆林斯基說“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”小組合作學習讓學生唱主角教師當配角，激勵學生對試卷中所出現的問題進行思考、討論、剖析，實現自我教育，成為課堂真正的主人。在你幫我、我幫你的合作學習中，調動了學習的積極性，提高了課堂的效率，也加強了彼此間的情感交流。這種教學模式使學生在知識，能力，情感三方面得到協調發展，讓他們成為快樂而成功的學習者。

[參考文獻]

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