初中信息技術理論課教學的創新探究

胡東方

摘 要：初中的信息技術課一般開始時都是些理論課。教師在講解這些課程時，感覺講得特累，學生也聽得特累。因此，學生學習的興趣遠不及能帶給他們創作激情的應用軟件，更不能與掌握后能讓他們在網上盡情暢游的網絡知識的熱情相比。針對這種情況，我結合自身這幾年的一些教學經驗來談談初中信息技術課程中理論課的一些教學方法，以期能有“拋磚引玉”之效。

關鍵詞：信息技術；興趣；繽紛多彩；喜悅

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-075-1

一、選擇適當的教學模式

根據信息技術學科的基本特點，我在教學過程中堅持以教師為主導，學生為主體，采用了以下的幾種教學模式，并取得可觀效果。

1.邊講邊練。我認為，信息技術學科是實踐性非常強的學科，強調學生操作能力的培養。如果在教學過程中教師只是講授理論知識，而不給學生充分的練習時間，信息技術教學就失去了它的意義；反之，教師不講，只讓學生盲目地上機練習，那么，學習效率難以保證，很多中學生的心理比較脆弱，自學能力較差，面對一無所知的新知識茫然無措，上過一、兩節這樣滿頭霧水的課之后，就會對該課程失去興趣。所以一堂課我一般只安排15～20分鐘進行講解、示范，按照需要，該堂課的內容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學生實踐一下，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣，學生們都能將每堂課講授的知識應用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握。

2.精講多練。講課內容根據學生的實際水平作出適當調整，力求精講、少講，僅把同學們普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內容來講，把時間最大限度地交給學生去操作實踐，實踐證明，學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題要多得多，這說明操作實踐有效地促進了學生作為學習主體積極主動的思考。

3.結合多媒體課件，使教學過程形象、生動。多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到各學科教師的歡迎。傳統的教學強調教師講的作用，在課堂上多是利用粉筆、黑板和幻燈，教學過程顯得非常單調；而運用多媒體課件進行教學，可使學生手、腦、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的“情緒”和激發他們的興趣，從而提高教學效率。

4.演示教學過程。充分利用多媒體教學網絡的功能，把學生用機的屏幕鎖定，使學生機的屏幕信息與教師機一致，這樣再將教學過程中的操作步驟一步一步演示給學生看，一邊演示一邊講解，在這個過程中，學生能充分認識、了解課本中的理論知識是如何與實踐相結合的，事實證明，以這種方式進行知識的講授，學生學習的效率非常高。

二、讓理論課更有針對性

針對不同的教學內容，通過不同的教學模式，讓學生在學習理論知識更有針對性。

一般最常用的是任務驅動式，這種教學模式要求學生帶著任務或問題再去學習去尋找答案。信息技術課堂尤其是操作型的課堂多是使用這種模式。有的理論課也是可以按照這種模式設計的，比如《操作系統概述》，其內容涉及操作系統的功能、發展狀況以及常見操作系統的學習，若是采用理論講解模式則比較枯燥無味。如果將其中的知識點進行任務分解，學生根據事先分好的學習小組探究學習本節內容，完成教學任務，達到較好的教學效果。

對于知識點較多的內容，也可以設計成搶答式。讓敢于接受挑戰的同學站起來準備“接招”老師的問題。問題答案可以設計得短小精悍，便于快速作答。針對學生暴露出的問題，由教師指出其中的錯誤。

對于那些較繁雜的知識點，可以設計成習題式教學法。這種教學方法需要學生首先預習或自主學習課程內容，然后教師將知識點設計成“填空題”、“連線題”、“判斷題”、“計算題”等習題，讓每個學生都熱情參與，學習效果較好。

三、堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構

課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育模式。教師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創新思維，引導學生自己去探索、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創造性。教師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學實踐中認真分析學生的基礎和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在教學過程中，教師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“教師為主導，學生為主體”的教學結構，充分體現教師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份

四、發揮網絡優勢，開拓學生視野

在教學中，可以把學習所需要的資料預先裝入教師主機上，上課時可以通過網絡很方便地傳送到學生的計算機上，學生使用自己的計算機根據老師提出的學習目標在網絡中尋找相關資料來完成學習。在學習過程中，學生還可以利用計算機網絡提供的傳輸功能相互討論，取長補短；也可以向老師詢問以解決學習的難點，有困難的學生可以利用網絡反復學習，較好的學生則可以進行深層次的練習，來自網上、老師同學的大量資源極大地豐富了學生的課堂，開闊了學生的視野。

總之，作為一門全新的課程，信息技術的教學方法還有待進一步的探索，只有不斷總結，才能找出更好、更適合的教學方法，才能激活學生的創新思維，調動他們的內部驅動力，完善教學體系，探索出一套行之有效的教學模式、教學策略。

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