探究傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學(xué)中的滲透

李占強(qiáng)

摘 要：通過在初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)中不斷滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅可以有效提升學(xué)生對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與理解能力，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。如何才能高效地將傳統(tǒng)文化教育科學(xué)地滲透到語文教學(xué)活動(dòng)中，已經(jīng)成為語文教師當(dāng)前熱議的重要話題。為此，筆者在文中對(duì)傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學(xué)中的滲透策略進(jìn)行詳細(xì)介紹。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化教育；初中語文；滲透

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-076-1

隨著我國(guó)新課程教學(xué)改革的不斷落實(shí)，初中語文教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)成為文化人文性與實(shí)效性相結(jié)合的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)物。但是從實(shí)際的開展情況來看，卻不容樂觀。為此，初中語文教師需要在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)中，充分滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學(xué)中的價(jià)值

1.有利于全面陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)高雅情趣。

在編著初中語文教材過程中，教育部門已經(jīng)將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育考慮在其中，并希望教師可以通過教學(xué)教材中的內(nèi)容，在實(shí)際解惑過程中，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解力度，進(jìn)而全面形成濃郁的文化學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在此學(xué)習(xí)過程中充分理解并掌握其教學(xué)內(nèi)容，并受到教材內(nèi)容中核心理念的熏陶，進(jìn)而使學(xué)生可以從內(nèi)心深處受到我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教化。

2.有利于全面培養(yǎng)初中生正確的價(jià)值觀，培樹學(xué)生的良好道德品行。

對(duì)于初中生而言，特別是城市中的學(xué)生，由于自身的家庭經(jīng)濟(jì)收入比較高，學(xué)生無法真正體驗(yàn)到實(shí)際生活中的一些情感及不懂得學(xué)習(xí)感恩。基于這一現(xiàn)實(shí)問題，教師需要運(yùn)用語文教材中的故事來進(jìn)一步感化學(xué)生，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中深刻感受生活的不容易，進(jìn)而逐漸形成良好的道德感、感恩父母、感謝生活等。

二、傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學(xué)中的滲透策略

1.全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入解析文章的具體含義。

初中教育階段語文教材中的古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容皆是經(jīng)典之作，隱含著我國(guó)漢字獨(dú)特的文化魅力。為此，語文教師若是想從根本上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的文化涵養(yǎng)。教師需要在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，側(cè)重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過有效的朗讀和解析，進(jìn)而逐步掌握古詩(shī)詞的古風(fēng)美。教師需要在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際閱讀過程中，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解析文章的大意，進(jìn)而逐漸掌握文章的核心理念，進(jìn)而深刻體驗(yàn)出作者想要表達(dá)出真情實(shí)感，進(jìn)而從根本上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)北師大版九年級(jí)上冊(cè)語文第6課《登岳陽(yáng)樓》這一詩(shī)過程中，原著作者杜甫在此首詩(shī)中充分表述出自我壯志難酬的愁苦的情緒。由于初中生學(xué)習(xí)能力及人生經(jīng)歷的多種條件的限制，很難自主理解文章中作者杜甫想要訴說的沉郁的感情。為此，語文教師必須要做好充分的準(zhǔn)備，并及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使學(xué)生深刻的意識(shí)到“今日聽聞洞庭水，不枉一登岳陽(yáng)樓”中的洞庭湖與岳陽(yáng)樓的壯觀美景，還需要深入理解并想象“紅顏知己無一人，病亡身旁一葉舟”此種孤獨(dú)凄苦、飄零的凄凄慘慘的場(chǎng)景[2]。由此來真正體驗(yàn)到杜甫在戰(zhàn)火不斷的背景下，自我黯然神傷，并強(qiáng)烈地表達(dá)自我的壯志難酬的無奈與悲憤之感。語文教師這一做法，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更加精準(zhǔn)地掌控詩(shī)歌的文學(xué)基調(diào)。學(xué)生也將在不斷解析詩(shī)人的情感變化過程中，更加深刻地認(rèn)知到我國(guó)傳統(tǒng)文件的精深。

2.不斷提高語文教師自我的文學(xué)素養(yǎng)。

語文教師若是想從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須要不斷提高自我的文學(xué)涵養(yǎng)。首先，語文教師必須要嚴(yán)格要求自我的言行舉止。其次，教師需要自我的閑暇時(shí)間，不斷提升自我的閱讀量，并與其他優(yōu)秀的教師進(jìn)行積極的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，在交流過程中充分表達(dá)自我的教學(xué)見解，進(jìn)而從根本上提升自我的語文教學(xué)能力。最后，語文教師需要經(jīng)常性地進(jìn)行教學(xué)反思。傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的有效滲透，并不是一味地進(jìn)行說教教學(xué)，而是需要潛移默化的教學(xué)熏陶。通過有效的教學(xué)反思，教師充分發(fā)現(xiàn)自我的教學(xué)不足，以問題為基準(zhǔn)進(jìn)行有效教學(xué)。

例如，教師在教學(xué)初中語文七年級(jí)上北師大版《農(nóng)夫和蛇》這一課時(shí)，本文寓深刻的哲理于生動(dòng)的故事中，全文玲瓏剔透，錯(cuò)落有致，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種精巧的構(gòu)思美，教師需要及時(shí)提出學(xué)習(xí)疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：寓言故事開篇第一句話在全文起什么作用？農(nóng)婦臨終所說的話，作者是否將“惡蛇”誤寫成“惡人”？為什么？在學(xué)生對(duì)此問題手足無措，不知道如何解答時(shí)，教師需要牢牢把控其學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

3.充分借助多媒體教學(xué)技術(shù)。

語文教師需要在實(shí)際教學(xué)過程中，充分借助教育院校為其配備的多媒體輔助教學(xué)設(shè)備。通過合理利用多媒體教學(xué)技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容；精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件；合理的選取輔助音樂圖片等相關(guān)內(nèi)容；不斷烘托課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而更加折射出漢語言文字的獨(dú)特魅力。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)初中語文北師大版七年級(jí)下冊(cè)《生于憂患，死于安樂》這一課時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體，在課堂中為班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行展示一組與文中故事相符的圖片或教學(xué)視頻，為學(xué)生有效的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章列舉的六個(gè)人物都出身卑微，轉(zhuǎn)變?yōu)轱@貴，歷經(jīng)苦難磨練，但最終都被提拔任用，有所作為。教師需要在學(xué)生對(duì)此內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)感悟后，幫助其更加深入地理解我國(guó)的優(yōu)秀文化和人文精神。

綜上所述，在初中語文教學(xué)活動(dòng)中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅可以有效提升學(xué)生的人文涵養(yǎng)，同時(shí)進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的二次繼承與發(fā)揚(yáng)。為此，初中語文教師必須要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，積極探索傳統(tǒng)文化的有效滲透方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)語文教學(xué)事業(yè)的健康發(fā)展。