葉圣陶教育思想下的習作思維訓練

許楓

摘 要：葉圣陶老先生認為語言和思維是相輔相成的，離開了思維，就形不成語言。本文以葉圣陶教育思想為依托，從兩個方面闡述了思維的訓練方式，激發學生的寫作興趣，觸發學生寫作的需要與動機，引導學生從思到說，從說到寫，通過練習，不斷強化學生的思維能力，最終達成作文教學的目標。

關鍵詞：葉圣陶；作文教學理論；思維訓練

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-080-1

由于受應試教育的長期影響，在習作教學中，教師只注重寫法方法的指導和訓練，卻忽視了學生寫作的興趣及思維能力的培養，故學生寫作文時存有畏難心理和敷衍心理。寫出的作文也是千篇一律，缺乏個性，虛情假意之作比比皆是。

那么如何改變這一現象呢？葉圣陶老先生在《關于怎樣使用語言》和《談文章修改》中不只一次地講過：“我們想問題時，必須依傍語言材料才能想，所以思維活動的過程就是語言形成的過程?！彼珜дZ言要與思維緊密結合起來，要求“想清楚”，使“朦朧的思想”成為“清晰的思想”，使“零零碎碎不成片段的語言”成為“有條理有組織完密的語言”，“從思想認識達到深入、透徹的程度來消除語言的晦澀、含糊”的毛病。結合葉老的思想，筆者認為思維的訓練可以從以下兩個方面進行訓練：

一、思維的針對性訓練

1.審題立意的訓練?，F在的小學作文在審題立意上雖然沒有什么難度，但學生往往容易犯缺少“真情實感”的毛病。如我在教授《第八次》這篇課文的時候，要求學生寫生活中具有“堅持不懈換得成功”這一相似點的事例作文。本以為這對于學生來說應該是小菜一碟，因為生活中我們并不缺少這樣的例子。可是有一些學生的作文卻脫離了生活，有的學生寫到了“海倫凱勒”、“霍金”……雖然這些人物確實具有“堅持不懈換得成功”這一特點，但他們畢竟離我們的生活太“遙遠”，我們對他們缺少了解，缺少內心真實的感受，所以這類學生寫出來的文章大都是缺少感情的。其實，我們的身邊并不缺少這樣的例子，如我們班某某同學是如何通過自身努力將學習成績提高的；自己的父母是如何含辛茹苦把孩子撫養長大的等等，這些例子貼近學生生活，如果學生能在立意時進行認真思索，一定能寫出一篇篇情真意切的好文章。

2.作文結構的訓練。小學階段，學生以寫記敘文為主。而記敘文的結構是非常清晰的：事情的起因、經過、結果。老師可以讓學生通過列提綱的形式進行此種訓練，讓學生在寫作文之前把記敘文的三要素先提綱式地羅列出來。通過訓練，老師可以掌握學生作文的內容是否清楚，所舉事例是否恰當等情況，這樣有利于老師整體把握作文、指導作文，不致于學生在寫作時想到哪里寫到哪里，像記流水賬似的。

3.精彩語段的訓練。小學高年級的學生，詞匯量已經積累到了一定的程度。很多學生看到作文心生膽怯，不是他們不知道寫什么，而是不知道如何寫。教師要讓學生認識到寫作就如說話一樣，可以多多采用模仿的方法。早期可以讓學生們模仿寫一些排比句，讓學生們在小小的成就感中慢慢體會到漢語言文字的博大精深，拉近自身與語文的情感距離。再下一個階段，教師可以鼓勵學生們模仿寫一些小段落，不知不覺使得他們組織語言和寫作的能力獲得提高。

二、思維的多樣化訓練

葉圣陶老先生曾經說過：“生活處處是語文。”語文教學往往以閱讀積累為基礎，以交流溝通為契機，它無處不在，無時不在。作文教學理論作為葉圣陶老先生教育思想的其中一個組成部分，思維訓練的方式方法完全可以生活化、多樣化，從而更加全面有效提升學生的思維能力和思維品質，在潛移默化中提升寫作能力和寫作品質。筆者認為可以通過以下幾種方式訓練學生的思維：

1.課前三分鐘演講。葉老一貫倡導“寫文章就是說話”（《談文章的修改》），他贊同把“作文”叫做“寫話”的提法，并且認為“話怎么說，文章就怎么寫”（見《寫話》）。故教師提前一天在課前以隨機抽簽的方式確定演講學生，并讓其準備一兩則材料，提煉觀點，組織演講思路，也可與其他數名同學形成小組互相討論補充。課堂限時三分鐘演講展示，互動點評。從說到寫的規律，可以使學生在不經意中快快樂樂地走上習作之路。

2.微作文訓練。小學語文教材中安排的作文訓練的量與閱讀訓練相比，已經很少了。教師要提高作文訓練的量，使其有“量變”達到“質變”。而微作文由于篇幅小，用時少、易訓練，更加具有科學性和有效性。如在一次作文的片段練習中，我先向學生介紹了描寫事物的方法，告訴他們描寫事物要按照一定的順序，然后要求他們描寫一種事物并用一百字左右的篇幅來描寫它。

3.讀書筆記互看互評。寫好作文，只有“厚積”，才能“薄發”。學寫作文，不能有急于求成、立竿見影的想法，要讓學生明白寫好作文是一個循序漸進、孜孜以求、鍥而不舍的過程。所以，我堅持讓學生寫日記，并且利用每周三的閱讀課時間，互看互評，讓學生在溝通與交流中“倍增”強化感悟和積累，效果更好。

4.辯論交流。口頭語言往往不夠系統、不夠嚴謹，而書面語言要求更嚴謹、更精確。如何使口頭語言更行之有效地變成書面語言，成為學生筆下的文字？辯論則是一種有效的方式。教師提前擬定主題并布置準備，安排專門課時，組織學生自由辯論發言。學生在辯論中培養了自身的邏輯思考能力，語言表達能力和組織能力。

人的思維不只是一種天賦的能力，這種能力必須加以發展和鍛煉。我們要認真學習葉老的寫作教學思想，根據高年段小學生思維發展的規律以及語文教學的有關要求，針對日常教學中由于寫作知識、能力、方法、技巧等方面存在著不能達到課程標準規定的基本要求的結構性缺陷，采取針對性的補償和矯治策略，并通過思維訓練來設計訓練系列，以及寫作表達思維，以思維提升寫作能力，達到寫作思維同步共進，能夠有效地提高寫作能力和思維能力。