創設積極情境，感受英語魅力

徐偉萍

摘 要：隨著經濟的發展，英語的重要性日益突出，而初中正是英語學習的轉折階段，因此，教師為學生創設積極的學習情境，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性與主動性，從而提高學習效率，保證課堂教學的有效性。

關鍵詞：情境教學法；英語；課堂教學；策略

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-089-1

英語作為世界上應用范圍最廣的語言，是一門必不可少的交流工具。但是我國的母語是漢語，學生沒有良好的語言環境，語言學習效果總是差強人意。由此可以看出，情境對于英語學習的重要性，本文主要探討了如何在英語課堂教學中創設情境，并提出自己的意見，以供參考。

一、以學生為主體創設情境

傳統教學方式是以教師講課為主，學生只是被動接受知識，毫無積極性可言，即使教師講得再認真，課堂教學效果總是差強人意，這種教學方式完全忽視了學生的主觀能動性。而情境教學法，堅持以學生為主體，創設情境過程中，充分考慮學生的興趣愛好，調動學生學習的積極性與主動性，提高課堂教學參與度。值得我們注意的是，課堂情境創設的難度要適中，不能太難，否則不僅無法激發學生的學習興趣，而且會使學生產生畏難心理，打擊學生的自信心，使學生產生負面情緒，不利于教學活動的開展。也不能太簡單，這樣會降低學生參與的熱情，影響課堂教學效果。

二、采用多元方式開展教學

第一，多媒體教學。傳統課堂教學中，板書占據了大量的課堂教學時間，并且課堂氣氛氣死沉沉，效率低下。多媒體教學是課程改革過程中探索出來的新型教學方式，其可以將抽象的知識直觀形象地呈現在學生眼前，激發學生學習興趣。例如：學習《What did you do last weekend？》時，學生紛紛踴躍回答，有的學生說：“我在家里聽歌曲。”教師問：“你都聽了什么歌曲？”學生答：“都是現代流行歌曲。”教師說：“其實現在很多英文歌曲非常流行，有些經典的歌曲更是流行至今，如《Rolling in the deep》、《Yesterday once more》、《Trouble is a friend》。”教師可以借助多媒體將這些歌曲播放給學生聽。有的學生說：“在家看電影。”教師問：“什么類型的電影？”學生答：“愛情。”教師說：“其實歐美很多愛情電影一點不比國產遜色，甚至略勝一籌，如《Roman Holiday》、《Gone with the wind》、《Singing in the rain》等。”學生擁有強烈的好奇心，尤其是對身邊的事物和未知的時間，多媒體教學滿足了學生的好奇心，多媒體將虛擬的世界與現實生活相融合，打破時間的限制，使理論與現實的融合，真正做到將學到的知識運用到現實生活中。

第二，游戲教學。學生天性愛玩，活潑好動，采用游戲的方式進行教學，可以吸引學生的注意力，保證學生的注意力持久并且穩定。值得我們注意的是，課堂教學的時間本來就有限，教師設計的小游戲不僅要包含本節課的知識點，并且盡量簡單，否則浪費大量的課堂教學時間，得不償失。這樣的小游戲很多，如：補全句子：在學習句中，要慢讀，必要時分解讀。在跟讀幾遍后，可以讓學生補全老師沒說完的部分。比如：My name is rebecca.可讓學生補rebecca、is rebecca、name is rebecca。這是個反應練習，可讓學生熟練掌握句子。此呼彼應：（1）全班學生坐在原位。（2）教師描述一些事物，如果是對的，例如：The dusks are swimming.學生就學叫“嘎嘎”，如果是錯的，學生就保持沉默。（3）做錯的學生暫且退出游戲。游戲繼續進行。（4）剩下的一個學生即游戲的優勝者。（5）變化：The bike is coming.或 A cat can run.（6）作用：可用于現在進行時態和can句型的教學，可訓練學生的聽力。

第三，角色表演。每個學生都有強烈的表現欲，希望將自己最出色的一面表現出來，此外，學生擁有較強的模仿力，如果教師在課堂教學中，充分利用這兩點，相信一定取得事半功倍的效果。一方面，為了使學生快速熟悉課文，教師一般會采用分角色朗讀、分角色對話、分角色表演等形式，再現課文情境。另一方面，要求學生根據課文內容聯系實際生活，發揮自己的想象，創造性的進行表演，將學到的知識運用到實際生活中。例如：學習《How much these pens？》教師組織學生分別扮演顧客與售貨員，感受課文中的情境，這樣不僅可以鞏固學到的知識，同時可以鍛煉學生的語言表達能力。如A： Could you tell me how much it is？ B： In the neighbourhoud of $500. A： Thats too much money. B： We can make down by model. A： We have to ask for another price reduction. B： You can forget about another cut.

三、創設情境，實現英語有效實踐

第一，符合實際。情境創設的目的不僅是學習語言，更是鍛煉學生的實踐應用能力，因此，情境創設越真實，越容易達到預期的目的。

第二，吸引學生注意力。情境創設是為了學習與理解重點和難點，不要過多糾結細枝末。教師在課堂教學的開始要向學生明確重點內容，幫助學生掌握學習方向。

第三，多鼓勵，少批評。情境教學中，教師要鼓勵學生大膽發言，不要怕錯，即使出現錯誤，教師也不要盲目批評學生，而要多鼓勵學生，幫助學生改正缺點，增強其自信心。同時對于表現優秀的學生，教師要不吝贊美和表揚。

情境教學法是教師常用的教學方法之一。作為奮斗在教育事業第一線的教師，需要不斷努力，為學生創設更加科學合理的教學情境，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性與主動性，使學生由被動學習轉變為主動學習。同時創設情境為學生提供了實踐平臺，有利于提高學生理論與實踐的轉化能力。