山西省城鎮與農村初中化學實驗課堂開展狀況對比分析

崔瑞敏

摘 要：目的：本文調查分析山西省太原市鄉鎮初中化學實驗教學中存在的問題并進行分析，提出科學性的建議。意義：希望對本區域內化學實驗教學有一定的參考價值。研究方法：問卷調查法、訪談法、數理統計法、文獻資料法。結果與分析：實驗室設施不完備，農村學校在這方面的問題尤為突出，學校對于化學實驗課不夠重視，教師教學觀念落后。學生操作不規范，實驗習慣不好。實驗準備不充分，化學實驗后的廢棄物處理不當，學生參與化學實驗的程度不高，對實驗的熱情不夠。結論與建議：增加化學實驗方面經費支出，轉變教師教學觀念，提高教師的專業素養。合理利用實驗資源，因材施教，分批實驗。學校應該注重學生的全面發展，制定一套科學實效的評價體制，規范管理，營造安全科學的學習氛圍。在實驗室建設的基礎上，規范器材的管理，實驗室營造學習的氛圍，讓學生能夠在走進實驗室的同時又想探究實驗的想法。

關鍵詞：化學實驗；教學；課堂

中圖分類號：G633.8文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0072-02

一、前言

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。化學學科的形成和發展，起源于實驗，又依賴于實驗。化學是初中課程的必修內容，而化學實驗室初中教學方法的重要組成部分。如何能夠科學有效的開展好化學實驗課程是本文主演的研究內容。化學實驗能夠直觀的讓學生學習理解化學變化的過程，對于學生的深刻理解化學有著極其重要的作用。

二、研究對象與方法

1.研究對象

本文以山西省城鎮與農村初級中學化學實驗開展狀況為研究對象。為了使研究對象有代表性隨機抽取了山西省城鎮與農村41所中學410名學生，現場發放問卷現場回收，回收問卷406份，有效問卷400份，問卷有效率為98.5%。

2.研究方法

（1）問卷調查法

問卷采用自設問卷，調查了中學的化學實驗開展的基本狀況以及學校實驗設施的相關內容。

（2）文獻資料法

查閱了化學實驗教學開展狀況研究方面的學術專著、報刊資料，以及學校化學實驗教學等方面的資料，搜集有關信息，將與撰寫本文有關的資料進行整理并分析，得出一部分有價值的資料，并從中提煉出與本文相關的資料作為參考。

（3）數理統計法

研究所獲得的有效問卷和收集得到的數據資料用Microsoft Excel錄入，采用SPSS17.0軟件數據處理方法，對數據進行數理統計，得出山西省太原市鄉鎮初中化學實驗課堂開展狀況的有關數據，并對數據統計的結果進行分析。

三、討論與分析

1.城鎮與農村學校實驗室設施情況對比分析

有表1可以看出，城鎮化學實驗設施城鎮比農村設施要完備，城鎮中有72.5%的學校化學實驗設備非常齊全，并且每個學校都有獨立的化學實驗室，化學實驗室的規模也非常的雄厚。而農村只有47.5%的學校實驗設備非常齊全，但是農村有52.5%的學校設備不完善。從村相對于城鎮中學來說，差距很大，農村化學實驗資源還是相對短缺。而且有的農村中學就沒有化學實驗室。農村還有部分學校化學實驗室與物理實驗室通用。

2.城鎮與農村學校教師對于實驗的教授方式對比分析

在城鎮與農村學校教師對于實驗方式的情況由表2可以看出，在城鎮中學教師對于實驗的教學方式最主要的是先講授后實驗和講授演示兩種教學方式為主，其中先講授后實驗的方式占37%，講授加演示為37.5%，而農村教師講授加演示和講授加實驗分別為28%和19.5%，這與城鎮相比，差異很大。這說明農村教學方式可能受到實驗室設備情況影響而產生的差距。純講授法城鎮占20%，農村為39.5%，在一定程度上純講授法還是化學實驗當中一種重要的方法。

3.城鎮與農村學生對實驗課的重視程度對比分析

有表3可以看出，城鎮學生認為化學實驗非常重要的有41.5%，認為重要的有29%，認為比較重要的有22%，而認為不重要的僅為1.5%。這說明城鎮學生對化學實驗的重要性認識比較深。農村認為化學實驗非常重要的有30.5%，認為重要的有26.5%，認為比較重要的有27%，而認為不重要的占16%。在認為化學實驗不重要方面，城鎮與農村差異比較明顯，造成這一現象的原因受化學實驗設備和教學方式的影響。對于化學實驗的興趣也比較高，化學實驗興趣的高低在于學校老師的教學方式成正比。教師只有對學生興趣培養方面比較注重就能夠培養學生的興趣。

4.城鎮與農村化學實驗中實驗記錄對比分析

由表4可以得出，城鎮學校實驗室在實驗記錄方面有很具體的記錄有47.5%，有但不具體的占35.5%，沒有的占17%。農村學校實驗記錄很具體的為17%，有但不具體的為54%，而沒有的占29%。總的來看城鎮與農村學校實驗室記錄方面做得不夠完善，城鎮比農村實驗記錄較為規范。農村學校沒有實驗記錄比重較大。造成這一原因是因為農村實驗室不夠完備，教師不夠重視原因引起的。

5.城鎮與農村化學實驗后廢棄物的處理情況對比分析

化學實驗廢棄物的處理體現了化學實驗是否規范的重要表現。在表5可以看出，城鎮學校有專門處理的為56%，農村為24.5%。城鎮有處理但不科學的為26.5%，農村為47.5%。在隨意丟棄方面，城市學校為17.5%，農村學校為28%。由此可以看出，農村學校對于實驗廢棄物的處理存在明顯的缺陷，這也能證明學校對于化學實驗的不重視。城鎮學校相對于農村來說，在這方面做得比較好，但是仍有隨意丟棄的現象，所以城鎮學校也應重視化學實驗廢棄物的處理。

6.城鎮與農村學生化學實驗參與度的對比分析

化學實驗參與度是體現教學質量的重要指標，因此在表6我們分析得出，城鎮學校學生化學實驗都參與的為38%，大部分參與的為21%，很少參與的為27%，不參與的為15.5%。農村學校學生參與度的狀況是，都參與的占24%，大部分參與的站41.5%，很少參與的為20%，不參與的為15.5%。城鎮學校都有實驗室，而仍有學生不參與的原因經分析為學校教師重視程度不夠。農村學生沒有參與實驗的原因是因為沒有試驗資源，造成學生沒有參與實驗。所以教師的重視程度與學生的參與程度存在著正比關系。

四、結論

1.城鎮與農村學校化學實驗課存在的問題

（1）實驗室設施不完備，農村學校在這方面的問題尤為突出。農村有的學校甚至沒有實驗室，有完善設施的不多，還有很多實驗室與其它實驗室是通用的。

（2）學校對于化學實驗課不夠重視，教師教學觀念落后。在課堂的教學方面城鎮與農村學校都存在只教授不實驗的現象。雖然素質教育已經普及，但是還是很多教師在化學實驗上課時只給學生講授和演示，造成了學生能說實驗背實驗，在考試中會寫實驗，但是動手不能獨立完成實驗。

（3）學生操作不規范，實驗習慣不好。在調查當中，有很多學生做實驗時沒有按照實驗要求和步驟進行試驗，有的學生甚至連清洗試管都不知道如何清洗。學生能夠把實驗背出來，但是一操作就各種問題。

（4）實驗準備不充分，化學實驗后的廢棄物處理不當。學生在做實驗之前，準備不充分，不知道化學實驗的操作過程和化學實驗現象，有的學生甚至不知道做什么實驗。化學實驗后的廢棄物沒有合理處理，隨意倒入垃圾桶或者下水道，這雖然對環境有破壞，但是對于學生影響最大的是沒有培養學生良好的實驗習慣。

（5）學生參與化學實驗的程度不高，對實驗的熱情不夠。調查當中，有很多學生是不參與實驗的，大都只是觀看老師做或者同學做。學生對實驗熱情不高，但也有部分同學對化學熱情很高，但是仍沒有實驗，怕實驗失敗對自己打擊，也有的是因為時間不夠。

2.城鎮與農村學校化學實驗課問題的解析

（1）農村學校對于化學實驗的支出投入少，關注度低。城鎮學校對于化學實驗的投入較高，但是化學實驗相對于其他學科來說，投入比重仍然很低，對化學實驗關注度與重視度都不高。

（2）農村化學教師教學思想落后，對學生動手化學實驗不夠重視，只重視學生是否可以在考試中做書面實驗。城鎮學校在關注度方面也有一定問題，也對學生化學實驗關注不夠。

（3）城鎮與農村學生操作仍不規范，都是因為實驗做得少，老師演示的少，學生對化學實驗的認識度低。

（4）學生參與度不夠和學生熱情不高是因為學校化學設備不完善，學生對實驗的認識不高，教師對學生也缺少正確的引導。同時由于時間原因也限制學生的參與度，初三學生尤為明顯，他們學業壓力比較重。

（5）學生準備不充分和廢棄物處理不當是因為學生對實驗的了解少，關注度低，沒有在實驗之前做專門的學習。廢棄物處理不當是因為學校設施不完備，教師的規范不認真。

五、建議與對策

1.增加化學實驗方面經費支出，加強實驗室的建設與維護，為學生提供便利的實驗條件。

2.轉變教師教學觀念，提高教師的專業素養，以學生為本，注重學生發展。尤其農村學校應該鼓勵化學老師勇于創新，大膽實踐。走出現有的落后的教學模式。

3.合理利用實驗資源，因材施教，分批實驗。這樣可以合理利用實驗資源，也可以提高學生的參與度。

4.學校應該注重學生的全面發展，制定一套科學實效的評價體制，這套體制能夠檢驗學生的動手實驗能力和對化學認識能力。不斷地培養學生對實驗的重視程度。

5.規范管理，營造安全科學的學習氛圍。在實驗室建設的基礎上，規范器材的管理，實驗室營造學習的氛圍，讓學生能夠在走進實驗室的同時又想探究實驗的想法。器材設備一定要擺放整齊，干凈，安全。

（作者單位：山西師范大學化學與材料科學學院）

參考文獻：

[1]何亞平.新課標修訂后初中化學實驗教學現狀的比較研究[D].貴州師范大學，2014.

[2]趙良彥.新課改背景下初中化學實驗教學資源開發與利用[D].陜西師范大學，2014.

[3]仝燕紅.初中化學實驗教學現狀調查及對策分析[D].湖南師范大學，2014.

[4]顧水英，劉長員.新疆昌吉州農村初中化學實驗教學現狀調查與研究[J].現代教育科學，2010，10：50-52.

[5]顧水英，蘇瓊.甘肅省農村初中化學實驗教學現狀調查與思考[J].教學儀器與實驗，2009，02：28-31.