案例教學法在《CI與網絡廣告》教學中的應用

王琳

摘 要：在傳統教學法不斷擴充與革新的道路上，案例教學法作為一種啟發式教學方法被廣泛的應用在教學當中。CI與網絡廣告課程作為案例教學法的受益者，在案例教學法的應用下，不僅學生知識水平有了明顯提升，而且教學質量明顯改善。由此，本文對案例教學法及其實施的一般過程，其在CI與網絡廣告教學中的重要作用和具體應用進行了相關研究和分析。

關鍵詞：案例教學法；CI與網絡廣告；一般過程；教學應用

中圖分類號：DF419.9文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0077-02

一、前言

網絡廣告作為互聯網全球迅猛發展過程中的產物之一，有望成為二十一世紀最具活力的新興廣告形式。當前網絡廣告行業發展如日中天，競爭異常激烈，各大企業對網絡廣告專業人才求賢若渴。而CI與網絡廣告作為電子商務專業的必修課之一，在培養學生網絡廣告職業技能，為企業輸送大批人才中發揮著重要的作用。因此，采用有效教學方法來提高CI與網絡廣告教學質量非常重要。

二、案例教學法概述

案例教學法是在科學的、有效的新型教學方法不斷探索過程中產生的一種啟發式、互動式和討論式的教學方法。它注重教與學兩者之間的有效溝通和互動，注重學生在學習中的主體地位和對知識的主動接受。將現實生活中實際存在的問題帶到課堂之上由教師和學生共同探討，讓學生通過對具體問題的思考、分析，對問題解決方法的主動探索來激發學生的求知欲和對知識的渴望，是案例教學法具有的基本特點。此外，實踐性、目的鮮明和啟發性等也是案例教學法具有的幾個主要特點。

案例教學法在教學中的應用可以有效提高學生分析問題、解決問題的能力，增強學生主動探索意識，有利于深化理論學習，提高學生對知識學以致用的能力。目前，許多教育機構都采用了這種教學方法來實施授課，為我國各種人才的培養做出了巨大的貢獻。案例教學法不僅應用廣泛，而且對于某些課程教學能夠達到更為理想的教學效果，如CI與網絡廣告等。

三、案例教學法與傳統教學方法的區別

案例教學法與傳統教學方法最為突出的幾點區別就在于教學目的、教學材料和教學過程的不同。在傳統教學中，以教師按部就班完成教學任務，以學生接受知識、學生考試成績合格為教學目標，注重的是應試教育，缺乏對學生實踐能力和知識運用能力等各種能力的培養，不僅理論知識掌握不牢，而且不會靈活運用，導致學生整體綜合素質不高；而在案例教學法中，以學生主動接受知識，培養學生探索能力、思考能力、分析和解決問題能力等多種能力為教學目標，注重學生在學習中主導作用的發揮，將理論知識與生活實際緊密結合，使學生對知識的學習變得更加有意義和有價值。

在傳統教學中，教材和教學輔導材料、練習資料是教師教學和學生學習的主要材料，由于教學資料單一缺少，使得教師只能對理論知識進行系統性的論述，只能以板書的形式進行教學；而在案例教學中，除了教材和對應的輔導資料，具體的案例也是教學中的一個重要材料。針對不同的教學內容可以搜集不同的案例，以CI與網絡廣告課程為例，可以根據課程教學內容收集乳制品、服裝、鞋、化妝品等各種產品的廣告設計經典案例。利用信息海量、信息形式豐富多樣、信息實時更新的多媒體、互聯網等各種先進教學設備來搜集案例教學所需案例素材，可以為教學提供大量的優秀廣告作品。不僅如此，在使用優秀案例作品的同時，設置融合新知識的問題，讓學生積極思考與分析，可以大大提高學生的學習成績。

在傳統課堂教學中，基本上都是以教師講授為主，學生僅僅是回答教師提出的幾個問題或向教師提出自己的疑問，整個課堂教學過程中教師與學生之間的交流非常少。而在案例法課堂教學中，通過案例教師向學生提出一系列問題，并將學生分成多個小組進行相互討論，然后派出一個代表向教師表述自己對問題的看法與解決思路。在這一討論環節中，不僅學生相互之間得到了更多的交流，而且教師與學生之間也有了更多交流互動的機會。

所以綜合以上內容來看，與傳統教學方法相比，案例教學法無論是在教學目的設置、教學觀念改革上，還是學生綜合素質全面提升方面都占據巨大的優勢。

四、案例教學法實施的一般過程

根據案例教學法的教學目標與特點，其在實際教學中的應用應按照如下一般步驟來進行，即精心選擇案例與設置問題、開展案例討論和總結三步。按照這三個步驟實施案例教學法往往使教學能夠達到預期理想的效果。這在CI與網絡廣告等實踐應用中可以得到證明。

（一）精心選擇案例與設置問題

一個好的、恰當的案例是保證案例教學法效用充分發揮的前提與關鍵，這就需要教師在課前精心選擇案例，精心設置問題，以便為案例教學法的充分應用奠定良好基礎。一個成功的案例應包括教材章節中的重點內容，而重點內容的突出則需要設置問題將其挖掘出來，所以問題設置的好壞直接影響著教學效果[1]。鑒于學生對問題的回答情況反映了學生對該重點知識的理解程度和掌握情況，因而問題的設置必須要充分考慮學生個體因素和知識水平，并帶有一定趣味性和創意性，以激發學生學習興趣。

例如，在介紹完平面廣告設計相關概念時，教師可以引入一個有關于飲料宣傳的廣告設計案例，首先引導學生對這個廣告的性質、特點與對象進行分析，并大概講解該飲料的制作流程與制作工藝，然后提出問題，若該飲料產品處于公司的市場拓展階段，那么廣告語適合怎樣寫呢？怎樣設計可以吸引消費者購買呢？采用什么樣的設計手段可以突出本產品的特點？如何設計可以讓產品具有創意性？等等，讓學生進行思考并運用自身所學知識進行嘗試性設計[2]。最后，展示出一些成功的飲料平面廣告設計作品供學生欣賞和借鑒。這些問題涉及到學生學過的廣告設計創意的重要性、廣告心理策略等相關知識，因而可以對學生的知識進行很好的鞏固和靈活運用。

（二）開展案例討論

通常，小組討論與案例教學是相輔相成的，在運用案例教學法進行教學時往往都會輔以小組討論，即案例討論是案例教學法的重要一環，它可以提高案例教學的有效性，促進師生、生生之間交流互動[3]。實施案例教學法，開展案例討論的目的是培養學生善于發現問題和解決問題的能力，讓學生通過某一事實探討引申出各種觀點和看法，并從得出的結論中觸類旁通獲取更多知識，從而既達到了對教學任務完成的目的又拓寬了學生知識面，進而提升CI與網絡廣告知識技能。因此，在案例教學法實施過程中，按照一般過程開展案例討論非常重要。在實際實施過程中，為防止一些素質低下的學生濫竽充數、渾水摸魚，借由小組討論與他人聊天，影響其他學生學習，個體小組人數不宜設置過多，一般以3到5人分為一組為佳。具體人數需要依據教學任務和教學活動來確定。這樣既可以保證小組討論活動正常進行，課堂秩序有條不紊，又能夠取得良好的討論結果。

（三）總結

總結是對本堂課教學和案例教學法實施效果的一個歸納、總結和評價，包括案例及其問題設置所取得的教學效果，學生在案例討論中的表現與積極性，學生對問題探討的是否深入確切等。通過歸納總結可以讓本堂課知識脈絡清晰，可以讓學生意識到自身的不足，從而為后續案例課程的設計與開展提供參考依據。在案例課堂教學臨近尾聲時，教師應對本堂課進行簡要的概況與總結，對學生在課堂中的表現與課堂教學任務完成情況進行評價。

五、案例教學法對《CI與網絡廣告》的重要作用

（一）有助于提高學生的問題分析與解決能力

案例教學法注重以學生為主體，強調學生接受知識應是積極的、主動的，而不是被動的、灌輸式的，這種教學方法充分利用學生在學習中的主體地位，通過培養學生積極主動探索學習習慣，來達到提高學生自主學習能力、探究能力、分析問題和解決問題的能力[4]。在CI與網絡廣告教學過程中，由于案例教學法將教材中的重難點進行有效結合，并將科學有效的學習方法與思考方式傳授給學生，讓學生在掌握教材重點內容的同時，在一定程度上得到擴展和提升，這就大大提升了學生的知識面，增強了學生獲取知識的能力與主動性。學生在參與案例討論的過程中，通過與師生交流思維會變得開拓，視野會變得寬廣，看待問題的角度也會更加全面，因而分析問題和解決問題的能力也會逐漸得到提高。

（二）有助于提高教師教學水平

案例教學法對教師知識結構、知識整理能力、工作責任心等各方面都要求較高，既需要教師具備淵博的理論知識與豐富的實踐教學經驗，又需要教師精選案例，充分考慮學生特點，準確把握教學中的重難點，以保證案例選擇既符合課程教學需要，又與學生生活實際相接軌。在案例教學法實施過程中，充分發揮教師的教學能力與在教學中的輔導作用，在課后對自身教學方面的不足進行深入反思與改進。在這種教學方法的運用下，隨著教學經驗的不斷積累，教師的教學水平會逐漸得到提升，教師教學綜合素養也會得到明顯改善。

（三）有助于促進師生、生生互動

如前所述，案例教學法中分組討論是最為重要的一環。通過教師與學生、學生與學生之間對案例的相互探討與課程總結，來運用所學知識找出問題的解決方法，并將新的知識滲透到這些案例和問題當中，從而讓學生在自主思考與主動探索中學會、理解并掌握新的理論知識，實現培養學生自主學習能力目標。由此可見，在案例教學法的應用下，學生參與課堂討論和師生互動的機會增加了，學生學習的積極性提高了，課堂教學氛圍較之以往也更加活躍了。因而案例教學法有利于促進師生互動、生生互動。

六、案例教學法在《CI與網絡廣告》教學中的應用

某高校為改革現有教學模式，改善CI與網絡廣告教學現狀，開始引入案例教學法，并以電子商務專業13級1、2班為試點對象[5]。在教學中要求教師根據教材內容對案例精心選擇，對問題進行合理設置，在實施過程中首先導入案例，引出本堂課主要內容，然后將學生以4人為一組分成若干個討論小組，對案例和問題進行探討，并選出一人進行表述。最后由教師對本堂課進行總結和點評，指出表現良好和不足的地方。在明確現有不足基礎上，教師根據這些不足對教學進行積極調整，針對學生不足有針對性的加以強化訓練。

在這種教學方法的運用下，經過三個月的試驗教學發現，較之以往，學生解決問題能力、合作能力、自主學習能力等多種能力都有了明顯的提升，CI與網絡廣告成績也有了較大進步，而同專業的其他班級卻依舊維持現狀。這充分說明了案例教學法在CI與網絡廣告教學中應用的重要性，并為案例教學法在教學領域中的進一步推廣應用提供了有力的支持和依據。

七、總結

總之，案例教學法在CI與網絡廣告教學中的應用有利于轉變傳統教學模式，打破課堂教學封閉性，使課堂變得更為靈活開放，使學生學習變得更加主動積極。我國各大高校應根據社會需求和企業發展實際來有針對性的實施與推廣案例教學，通過促進案例教學效用的最大限度發揮來為網絡廣告領域培養更多先進人才，進而推動我國網絡廣告行業快速繁榮發展。

（作者單位：福建師范大學協和學院）

參考文獻：

[1]黃曦.淺析案例教學法在網絡廣告教學中的應用[J].技術與市場，2013，04：187+191.

[2]張艷紅.案例教學法在網絡營銷教學中的應用[J].廈門城市職業學院學報，2014，01：34-37.

[3]陳歡.案例教學法在廣告精品賞析教學中的應用[J].福建論壇（社科教育版），2009，S1：72-73.

[4]宋曉東.案例教學法在傳媒類高職《計算機網絡》課教學中的應用[J].呂梁教育學院學報，2011，02：123-124.

[5]劉玲.案例驅動教學法在《網絡營銷》教學中的應用[J].成功（教育），2013，16：143.