教學改革中如何提高大學物理教學的效果

吳喜軍

摘 要：隨著教學改革的不斷推進，為了培養出高素質人才，滿足社會發展的需要，大學物理作為一門重要的基礎性學科，受到了教育行業的高度重視，本文主要從學物理課程的特點進行分析探討，充分考慮到學生自身的發展需要，提出了提高教學效果的方法和策略，為今后的課程學習、教學實踐提供了發展的方向，將理論知識和實踐應用有機的結合起來[1]。

關鍵詞：大學物理；改革；實踐應用

中圖分類號：g420文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0092-01

物理學科是研究自然界物質和能量關系的應用學科，是現代技術科學和基礎科學的理論基礎，在科學領域發揮著巨大的作用，它的實踐應用滲透在各行各業之中，是一門實用的工具學科，物理學是一門集觀察能力、學習能力、實驗能力為一體的基礎課，培養了學生的邏輯抽象能力，然而，由于教學方法的陳舊，教學形式的單一，實踐環節不足，許多學生多大學物理沒有濃厚的學習興趣，對此，提高物理課程的教學效果成為教學改革中的關鍵。

一、大學物理教學現狀分析

科學技術的不斷發展，給教育領域帶來諸多挑戰，目前物理教學現狀不容樂觀，其中教學理念、教學模式、教學內容等方面都存在著很多問題，已經不能滿足新時代的發展需要，由于教學內容的不斷變化，以往的教學形式不能體現出課程內容的多元化，教學內容和教學學時之間產生了不斷升級的矛盾[2]。

首先，教學內容忽視了其專業性的教學特征。不能體現出物理學科的綜合特征，在完善自身的學科體系之外，還應該兼顧與其他學科的聯系；其次，學生的學習態度不夠端正。由于學習基礎較差，對大學物理沒有全面的認識，重視程度不夠，學生逐漸產生抵觸的情緒，使教學計劃更難執行；最后，學生面對龐大的知識體系，無從下手，沒有自學能力，找不到適當的學習方法，在學習過程中，擺脫不了對教師的依賴，課后不能及時的鞏固，極大降低了教學效果，甚至陷入了惡性循環，大學物理教學改革刻不容緩。

物理課堂效果甚微的重要因素是教學大綱的編排，由于現在大學生對新鮮的事物較感興趣，傳統的教材不能刺激學生的感知，因此在設計教學內容的過程中，結合學生自身特征，選擇符合現代大學生心理需求的題材，逐步的引入理論知識，學生能更好的接受和吸收。

傳統的教學大綱在內容上主要分為力學、光學、熱學、電磁學和近代物理幾個部分，其中經典物理部分占了整個教學內容的80%，剩下的20%也大多是理論化、專業性的概念，經典物理部分專業性很高，完整的定律、公式推導過程體系龐大，理論性也很強，給學生造成了很大的心理負擔，與當今快速發展的信息技術產生脫節[3]，因此，從這方面著手，可以將教學內容分成不同的層次，每個層次附加實驗內容，實驗內容的題材取自與學生息息相關的實際生活之中，比如讓學生自己查閱資料，總結出聲速的測量方法，另外也可以通過課前預習，思考二極管反向電流與電壓的關系在工程技術上的應用，通過引入學生感興趣的題材，培養學生的自主學習能力及動手操作能力，采用多媒體教學讓理論知識變得生動、有趣，形成良好的師生互動氛圍。

二、提高大學物理教學效果的策略

（一）調整教學方法，活躍課堂氛圍

傳統的教學模式都是采用板書的方式進行，課堂氣氛比較壓抑，調整教學方式，采用與多媒體結合的方式，給學生展示出動態的物理變化過程，刪掉冗余的內容，用簡潔的語言結合生動形象的動畫展示，調動學生的積極性。例如：在劈尖干涉現象時，可以制作成FLASHS的動畫效果演示出整個干涉過程及改變條件時外界條紋的動態變化，不僅吸引了學生的注意力，而且將知識表達的更加生動、有趣；在狹義相對論及波動光的課時中，利用計算機，將高度的物理變化過程緩慢的展示出來，不僅形成了良好的視覺效果，而且更加深刻的解釋了自然現象，使學生充滿好奇，加深記憶。

（二）增加課堂考核環節，激發學習興趣

大學的課堂中普遍采用的是筆試形式對學到的內容進行檢測，這種方式對于現代化的教學理念過于單一，不能全面的衡量學生的綜合水平，完全達不到素質教育的標準，難以真實的體現學生掌握知識的情況，建議采用結構式的考核體系，體現出公平和效率的原則，激發學生的創造力，將考核內容分為：最終成績=課堂表現15%+平時成績30%+實驗成績10%+筆試成績45%，帶領學生從被動接受向主動探索的方向上轉變，讓學生對物理學習充滿信心[4]。

（三）開展實踐活動，注重創新

實踐是檢驗真理的唯一標準。采用實踐性的教學模式，可以培養學生的探索精神，在課題研討過程中，將學生按照不同的學習情況分編成小組，每組布置不同的課堂，鼓勵學生利用學過的知識及查閱資料的方法去動手操作完成，最后總結實踐報告，在課堂上講述實踐過程及遇到的問題，相互之間交流經驗，分享實踐成果，教師給予點評及補充，另外，鼓勵學生多去參加挑戰杯，與高年級的學生交流探討，豐富自己的實踐經驗，在解決問題的過程中更加得心應手，注重團隊的力量，這不僅培養了學生的團結協作能力，而且讓學生產生極大的成就感。

三、結束語

綜上所述，通過在教育改革這條路上的探索和總結，學生的大學物理教學效果一定會有所提升，然而，這些是遠遠不夠的，改革是一個需要不斷完善調整的過程，在今后的學習生活中，還需要不斷的努力，認真教學分析變化趨勢，以學生為本，不斷提高學生的實際應用能力，培養出符合社會主義現代化需要的綜合型人才。

（作者單位：南華大學）

參考文獻：

[1]包秀麗，劉國華.大學物理教學改革的策略[J].教育評論，2013，03：117-119.

[2]姜濤.物理探究課有效教學評價指標體系構建研究[D].西南大學，2013.

[3]張茹，吳高建.基于翻轉課堂模式的工科大學物理教學改革實踐與探索[J].時代教育，2014，21：200-201.

[4]王卓，田光.淺談如何提高大學物理的教學效果[J].科技創新導報，2014，08：113+115.