寄宿制學校學生行為現狀及培養良好行為的策略

李麗娟

摘 要：近年來，隨著外出打工人員和雙職工家庭的大量增加，出現了越來越多的孩子無人看管的現象，為了解決這些孩子的求學問題，寄宿制學校應運而生。寄宿制學校不僅打破了傳統辦學模式的束縛，還極大地促進了青少年自主管理能力的提升。但是，寄宿制學校里學生的行為習慣現狀并不樂觀，存在著各種各樣的誤區，需要學校和教師積極行動起來，培養學生良好的行為意識，提高學生的綜合實力。

關鍵詞：寄宿制學校；行為現狀；良好行為；策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）32-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.005

隨著寄宿制學校建設工程的全面實施，寄宿制學校的管理日趨規范，不僅在一定程度上提高了教學效率，還有利于學生養成獨立自主的性格和高尚的情操。同時，寄宿制學校還為學生提供了發展和交流的平臺，使學生學會與人相處，懂得尊重和信任。但是，很多寄宿制學校里學生的行為習慣卻不容樂觀，比如，碰到老師不會主動問好，隨地亂扔垃圾；上課經常沉迷于空想，不按時完成作業；作息不規律，不堅持鍛煉身體，衛生習慣差等，既影響了他們的學習興趣，又阻礙了學生的發展。因此，寄宿制學校教師需要認清現實，立足長遠，采用積極的應對策略，培養學生良好的行為，以促進學生的健康成長。筆者根據工作經驗，通過分析寄宿制學校學生的行為現狀，在本文中提出培養寄宿制學校學生良好行為的有效策略。

一、寄宿制學校學生的行為現狀

（一）文明禮儀程度不高，不遵守公共秩序

如今在寄宿制學校里，很多學生對禮儀知識的掌握不足，由于他們的年齡小，沒有豐富的社會閱歷，所以學生的文明禮儀程度不高，限制了學生的發展。還有很多學生不遵守公共秩序，以自我為中心，將生活中的不良習性帶到了寄宿制學校里，使師生之間和生生之間出現了隔閡。比如，有的學生在圖書室、微機室、教學樓等公共場所大聲說話，影響了其他同學；隨意攀折校園花草；遇到老師時不能主動問好；當同學出現難處時也不能及時幫助；不注意個人衛生，不注重課堂紀律，浪費嚴重等，這樣的行為習慣不利于學生形成正確的人生觀和價值觀，需要寄宿制學校的教師給予及時的糾正。

（二）學習存在畏難情緒，缺乏學習的目標

很多學生來到寄宿制學校以后，學習興趣下降，缺乏學習主動性，遇到數學應用題、英語閱讀題和作文寫作會產生畏難情緒，不能積極地跟隨教師的思路去解決問題，也沒有學習的主動性和積極性。還有一些學生對學習的準備不充分，課前不能及時預習，甚至有少數學生上課預備鈴響后不進教室，還在室外觀望。寄宿制學校的教學模式與普通學校有所不同，給學生提供的學習時間較多，如果學生能夠抓住有效的學習時間，就一定可以提高學校效率。但是，有的學生自我約束能力差，經常在課堂上陷入沉思，被老師提問的時候又抓耳撓腮，不知所云，這樣的學習習慣不利于學生全身心地投入到學習中。

（三）作息不規律，沒有科學化的生活習慣

由于全寄宿制學校的特殊性，學生需要在學校里學習和生活，所以很多學生剛到學校以后會出現作息不規律的現象，不能按時休息，不能按時起床，不積極參與早操和鍛煉，不能將自己宿舍的物品擺放整齊。有的學生認為在寄宿制學校里無論怎么做家長都看不到，所以就偷偷的上網、吸煙、喝酒等，形成了很多不良的習慣。還有一些學生的家境較好，他們在日常的生活中愛攀比，講排場，穿名牌，沒有正確的金錢觀和消費觀，在學生中產生了惡劣的影響。這些生活中的習慣都容易讓學生走上極端，給自己或者同學造成心理陰影，影響了班集體的榮譽。

二、培養寄宿制學校學生良好行為的有效策略

（一）加強對學生的德育教育，鍛煉他們全方面的禮儀

寄宿制學校的教師要加強對學生的德育教育，從教學和活動中向學生滲透德育思想，從基本的禮儀入手，促進學生掌握全方面的文明禮儀，從而在同學和教師心中成為懂禮貌、愛學習的好學生。教師要對學生充滿信心和期待，給學生提供生活化的鍛煉情境，提高他們的參與度。教師要讓學生知道禮儀不是給別人看的，而是給生活創造的良好心境。比如，可以定期開展培訓，讓專業教師對學生進行禮儀方面的培訓，鼓勵學生摒棄錯誤的行為，掌握科學化的生活禮儀，從吃飯、睡覺到講話、做人都要用心，讓禮儀慢慢地滲透到學生的心里，然后給學生提供良好的引導和支持。

（二）做好班風和學風建設，做好學生的思想工作

寄宿制學校要注重對班風和學風的建設，提高教師的教學水平，完善教學設施和環境，讓學生在學校里能夠把學習當成主要任務，發揮主動性和積極性，改變對學習的各種偏見。比如，可以在校園廣播中鼓勵學生踏實學習，不斷進??；可以在學校教學樓的明顯位置張貼勵志語，潛移默化地向學生滲透正確的學習思維，促進學生養成正確的學習習慣。對于后等生，教師要給予關愛和呵護，讓他們感受到教師的溫暖，減少學生的兩極分化。同時，教師還要做好學生的思想工作，讓他們參與到班級管理中，構建和諧融洽的班風，堅定不移地為學生服務，讓學生能夠明辨是非。

（三）增強師生互動交流，培養學生的生活習慣

針對師生交流較少，學生生活懶散的現象，寄宿制學校的教師要增強與學生的交流互動，不僅要做學生的良師，還要做學生的益友，為學生樹立榜樣，使學生可以向教師學習，養成健康的生活習慣，為學習奠定基礎。對于不會洗衣服的學生，教師要給學生做示范，教會他們清洗日常衣物；對于晚上熬夜看小說或者打游戲的學生，教師要給學生講明道理，告訴他們當前的任務是學習，看小說或者打游戲會損害學生的身體和健康；對于不愛鍛煉的學生，教師要經常組織他們進行戶外活動，讓學生知道鍛煉是有益的，可以活躍身心，還可以提高身體素質。另外，教師還要經常與學生家長保持溝通，及時向家長反饋學生在校的表現情況。

綜上所述，培養學生良好的行為習慣是當前寄宿制學校工作的重點，需要全體教師積極轉變思想，創新教學方式，堅持推行新課程改革的理念，貫徹落實“以學生為本”，充分發揮學生的主體性，向學生滲透正確的行為方式和習慣。同時，教師還要樹立長遠的戰略，將培養學生的行為習慣納入學校建設的長期規劃中，制定明確的管理目標，重視對學生的智育和德育，從實際學情出發，面向全體學生，讓學生在寄宿制學校里健康快樂地學習和成長，從而形成正確的學習觀念和生活觀念，養成良好的行為習慣。

參考文獻：

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[2] 高德峰.淺談寄宿制學校學生行為習慣的養成[J].讀與寫，2010（2）.

[責任編輯 趙景霞]