自主探究能力：小學綜合實踐活動課程的核心追求

池慶

摘 要：學生自主探究能力是一種適應當代社會發展需要的科學學習方法。它克服了傳統學習方式的被動、單一、依賴等缺陷，充分調動了學生學習的積極性，培養了學生的創造精神。以學生為本位，讓學生主動參與探究知識的過程，使學生的能力得到發展。實行開放式教學，讓學生自主地探究學習。

關鍵詞：自主探究；自主設計；自主搜索；自主思考；自主歸納

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-036-1

綜合實踐課程主要特點是以學生為主體，以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，以學生興趣和內在需要為基礎，以主動探索為特征的。因此，在教學活動中要重視讓學生參與“做”、“考察”、“實踐”等一系列活動，激發學生探究的意識，讓學生在實踐活動中掌握自主探究的學習方法和探究能力，并在探究的過程中培養創造能力。

一、主題：兒童自主設計

在我們的學生當中，將來也許有科學家、有工人、有軍人，但不管是哪種人才都需要一種能力，就是創造力。只有在原有的基礎上進行改革和創造，事物才會不斷地向前發展，人也才會進步。而這種創新能力越早培養越好。在綜合實踐活動課中有許多這樣的地方讓學生的才能得到發揮，創新能力得到培養。

綜合實踐活動課主要是靠學生主動參與，親自實踐，學生始終處于動態的活動之中，并處于主體地位。學生可以根據自己的愛好和興趣選擇活動，進行自我設計，自我組織和自我評價。學生參與的活動，只有符合他本人的意愿和要求，才能產生巨大的內驅力。

在面對著研究大主題時，要做的第一步就是對主題進行分解細化，也就是分解出二級、三級等小主題。我們可以利用思維導圖來分解主題，例如《種子的奧秘》

在這個過程中，老師只能充當學生自主活動的參謀，需要認真聆聽學生的意見，對學生的想法提出參考意見。最后經過討論制定的三個研究主題：1.有關種子的種類研究。2.有關種子的價值研究。3.有關種子的發芽研究。

緊接著要做的第二步就是指導學生自主設計好活動方案。當學生根據自己的興趣愛好，選擇研究的主題并分好小組后，面臨的迫切問題就是設計好小組的活動方案。通過小組討論設計好小組的活動計劃表，設計好自己小組研究的具體內容。在這里，老師的指導相當重要，每個小組都可以根據自己的小組的實際需要聘請輔導員。

二、素材：兒童自主搜索

學生的自主搜集整理資料的能力是新課程的要求。學生學會資料的搜集整理，對于綜合實踐活動課的開展是非常有利的，能夠提高學生學習積極性，參與度得到提高，綜合素質也得到提高。

在教學中有時會遇到對學生來說較陌生的內容。比如蒸汽機、地震、海嘯、推土機。反過來看，這也正是鍛煉學生自己獲取知識的好機會。對此，教師應發動學生分頭回家去找一些相關資料，學生可以從社會、家庭、學校等，隨時去發現需要的資料，也可以從網絡、電視電影媒體、雜志報紙等方面去獲取資料，獲取的資料形式是多樣的。在課堂上相互交流，或看錄像，或讀資料，或由學生講解，不但可以是文字資料，而且還可以是音頻、視頻、圖片等資料。眾人拾柴火焰高，一節課下來，不僅讓所有的學生大開眼界，連老師也受益匪淺。這些資料的獲取對綜合實踐活動課的開展是非常有利的，同時也要讓學生明白資料就存在我們身邊。如《種子的奧秘》中，1.利用圖書、網絡等方式查閱種子的種類的相關資料。

2.利用圖書、網絡等方式查閱種子的價值的相關資料，采訪科學老師了解。

3.采訪自己的爺爺奶奶獲知種子發芽的過程，科學實驗了解種子發芽所需的條件，同時可記錄發芽的過程。

三、結論：兒童自主思考

學起于思，思源于疑。綜合實踐活動課不僅為學生的思維提供了豐富的問題情境，而且活動內容的豐富性也有效地調節了大腦的功能，充分挖掘了大腦潛力。

不要把結果輕易地告訴學生，而是讓他們自己去解決，用自己的智慧和力量去得到果實。那感覺完全不同于一伸手就拿到了桌上的蘋果。這個過程本身就充滿刺激、樂趣。如：

《種子的奧秘》有關種子的發芽研究主題中種子發芽所需條件：水分、空氣、溫度。如何通過實驗驗證？學生展開了思考討論，最終我們設計了以下四種方案：1.滿足水分、空氣。2.滿足水分、溫度。3.滿足空氣、溫度。4.滿足水分、空氣、溫度。以綠豆為種子進行四種方案的發芽實驗，通過實驗的數據來證明綠豆種子發芽的必要條件。

在綜合實踐活動中應當鼓勵學生努力實踐、積極探究，提出獨到的見解，注重讓學生在自主探究的過程中，不僅增長自己的知識，而且形成探究的興趣、創新性思考和自主探究的習慣。

四、表達：兒童自主歸納

老師的一言堂，扼殺了學生的思維，使他們成為了一群張著嘴等人喂食的鴨子。日子久了，他們就會失去了自己的見解和主張，成了一群只會人云亦云的鸚鵡，這是件多么悲哀的事。綜合實踐活動課給學生提供了“說”的良好場所。它沒有繁重的學習任務，沒有學不會的壓力，學生在這40分鐘內可以完全釋放自己，大膽地表述，不管對與錯，都可以在“說”中樹立自信心，朋友明辨是非的能力。如《種子的奧秘》的“有關種子的種類研究”組中學生通過小組合作搜集有關的資料，并刪選歸納出關鍵內容?！坝嘘P種子的種類研究”組他們總結出：按顏色分分為深色和淺色；按形狀分分為圓形、橢圓形、長圓形、水滴形、腎臟形、橄欖形、不規則型；按大小分分為微小、小、中、大、特大。當然老師在小組活動中要給予他們一定的建議、輔導，使得結果相對具有一定的科學性。