新課改背景下高中班主任管理的著重點

吳學昌

摘要：本文以高中階段班主任管理為主要研究對象，在簡述其作用和意義的基礎上，詳細且深入地分析了新課改背景之下，我國高中班主任進行管理實踐的重點，以期為我國各高中學校班主任開展和進行班級和學生管理工作提供一定的參考意見和建議，從而有效提升我國高中班主任管理的工作效率和質量。

關鍵詞：高中；班主任管理；管理重點

一、新課改背景下高中班主任管理的作用和意義

隨著新課程的改革和不斷深化，班主任管理工作的作用和意義已經不僅僅局限于學習這一方面了，在很多方面和領域都得到了重點強調和突出。經過綜合分析，班主任管理工作的作用和意義可從以下三個方面得以體現：

一，班主任對優(yōu)秀教員的挑選以及教學隊伍的組建。也就是說，班主任需要在數量眾多的任課教師中，篩選并確定出相互之間合作默契、目標一致的教師，從而建立一支優(yōu)秀的教學隊伍。同時，這支隊伍的成員無論是自身素質，還是團隊合作精神，抑或是其教學能力，都必須符合一定的標準。最為重要的，這些教師之間，必須互相尊重且配合默契。這樣，學生便可以直觀地感受到美好和諧的團隊氛圍，從而更加愿意參與到班集體的各項學習和創(chuàng)新活動中。

二，班主任對學生個體能動性的激發(fā)和促進。只有充分激發(fā)出潛藏于學生內心的個體能動性，才能引導學生積極進行自身長處和不足的探索和發(fā)現。也只有這樣，學生才會真正學會管理和控制自己的思想以及行為，從而積極主動地吸收和攝取有益于自身身體和心理健康發(fā)展的知識，以塑造和豐富自己的精神世界，并最終學會熟練掌握和靈活控制自己的心理和情緒。

三，班主任自身經驗對高中生身心不成熟的彌補作用。就高中學生而言，無論是身體方面，還是心理方面，都還沒有達到完全成熟的階段。這些學生在人生體驗上，非常有限，在人生看法上，也非常的狹隘，既不夠全面，也不夠實際。所以，班主任通過向學生傳授自己在生活、學習、工作等各個方面的經驗，可以使得學生在思想、見識等各個方面得到全面加深和擴展。

二、新課改背景下高中班主任管理工作的實踐重點

1、學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)。高中時期正是塑造學生思想的關鍵時期。牢牢抓住這一關鍵階段，對學生思想進行重點塑造，是高中班主任管理工作中至關重要的一點。其中，學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)則是思想塑造工作中的重中之重。在千百年前，儒學至尊孔子就已經提出了“因材施教”這一教學管理理念。故此，班主任需要在重點了解學生個體基本情況的基礎上，對學生進行個性化管理，從而充分挖掘或激發(fā)出學生在創(chuàng)新思維方面的意識或能力。需要特別說明的是，對學生個體情況進行了解和調查時，對學生的性格特點、興趣愛好等的了解是必不可少的。除此之外，也可以對學生的家庭情況、日常動態(tài)、心理狀況等進行觀察和分析，這對班主任開展和進行學生管理工作有極大的好處。

在具體的管理工作中，班主任可以積極引導學生將創(chuàng)新意識應用實際的學習或生活中，通過實踐活動，不僅可以強化學生的創(chuàng)新思維，還可以使得學生感悟到實踐的魅力及其特殊的影響力。當然，除了這種宏觀的創(chuàng)新意識培養(yǎng)，班主任還可以通過更加具體化的管理措施深化和增強學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。例如，班主任可以在班級內部開展創(chuàng)新研討會、創(chuàng)意繪畫比賽、創(chuàng)新設計比賽等。如此，既可以充分調動學生的主觀能動性，還可以深入挖掘和激發(fā)學生內在的創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新能力，從而使其愛上創(chuàng)新、享受創(chuàng)新。

2、管理方式的逐步民主化和科學化。在新課程改革這一形勢之下，對新課改的內在核心精神進行領悟和感受，是高中班主任進行管理改革和創(chuàng)新工作的首要任務。也就是說，從內心深處和教學實踐兩個方面真正做到摒棄傳統(tǒng)陳舊的應試教育理念。這種雙重意義上的摒棄并不是語言上講述的那么簡單，尤其是教學實踐上的理念摒棄，不僅需要班主任全身心投入到新課改管理中，還需要充分調動學生，使其積極參與，并充分配合班主任進行各項班級管理的工作。

針對不同的管理工作，需要運用不同的管理方式和管理措施進行工作。也就是說，使得班主任管理這項系統(tǒng)工作逐漸朝向民主化發(fā)展和科學化發(fā)展，是新課改背景之下，對班主任管理工作的最新要求。故此，作為班主任管理發(fā)展的戰(zhàn)略核心內容，其民主化和科學化發(fā)展需要對學生進行分層管理。具體而言，就是對學生進行“粗放”管理，班主任將自己的要求客觀詳細地告知學生后，便可將大部分時間和精力花在其他事物的處理上。這樣既可以保障班級氛圍的自由性和活躍性，又可以不斷提升學生自我管理和教育的能力及水平。

3、完善自身形象和素質，言傳身教。高中階段的學生，歸根究底，還是一群身體和心理都還處于成長發(fā)育階段的青年，不僅渴望著知識營養(yǎng)，還盼望著成長發(fā)育。面對這樣的高中學生，班主任無論在言談舉止，還是為人處世方面，都會是學生想要效仿的標桿。上升到一定高度來講，就是班主任的一言一行，都會成為影響學生成長或發(fā)展的決定性因素。如此，這便要求班主任，甚至是各學科授課教師都必須具備趨近于完美的教師形象，以及超高標準的綜合素質和技能。除此之外，在人文情懷方面具備一定的造詣，在舉手投足之間充分體現出作為一個教師該有的修養(yǎng)和風范，也是新課改形勢之下，對班主任管理工作提出的最新要求?？偠灾?，班主任對自身形象和綜合素質的積極完善，以實現對學生的言傳身教，是新課改背景下，高中班主任管理工作至關重要的一項工作。畢竟，“己所不欲，勿施于人”，只有班主任足夠優(yōu)秀，學生才能對其產生欽佩之情，從而才能充分發(fā)揮出言傳身教的功能和作用。

具體而言，班主任在日常的教學過程中，以及生活中，都應該重視自己的語言和行為，以最包容的心對待學生，并與之溝通和交流。當然，對待某些特殊學生，班主任應該更加耐心，積極挖掘其優(yōu)點，最大限度地幫助學生走出困境。

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