淺談小學生口算能力的現狀及提高策略

楊宇

摘 要：訓練學生的口算能力，有助于提高學生的記憶能力，有助于提高學生的邏輯推理、理解計算的能力，有利于提高計算的準確性。

關鍵詞：興趣；規律；效率

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-062-1

隨著課程標準的實施，一線的小學數學教師對學生計算能力的培養正在不斷地探索中。但是，扎實提高學生的計算能力仍然是數學教學中一塊難啃的“骨頭”。要減少小學生的口算差錯，提高口算的正確率，在教學中就必須針對實際情況，采取切實可行的方法進行矯正。筆者作了以下思考：

一、培養學生口算的興趣

口算枯燥乏味，學生很容易產生厭倦情緒。俗話說“興趣是最好的老師”。因此在學習過程中，激發學生的口算興趣是尤其重要的。教師要改變學生的學習動機，使學生從“要我學”變成“我想學”。根據學生好動、好勝心強的這一心理特點，采用多種訓練形式代替以往單一練習的形式。例如：用游戲、比賽等方式訓練；開火車、搶答、闖關卡等。多種形式的訓練不僅激發學生的學習興趣，而且使每個學生都積極參予，這樣才能收到事半功倍的效果。

二、重視算理，尋找規律

口算能力是一種綜合能力，它對學生的注意、記憶、邏輯思維（特別是思維的敏捷性）都提出了一定的要求。不論是口算還是筆算都應加強算理分析的訓練，只有理清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。

（1）用“湊整法”口算

①加數“湊整”如28+39+58=？。

②運用減法性質“湊整”如50-13-7=？。

③連乘中因數“湊整”如25×14×4=？。

（2）運用“分解法”口算

如25×32把原式變成25×4×8來計算。

（3）運用定律口算

如加法的交換律、結合律、乘法的交換律、結合律、分配律來計算。

在平時的教學中，要突出口算的算理教學，讓學生真正經歷口算算理探究的過程，只要經常運用算理進行口算，學生的思維就會得到有效地鍛煉。光掌握算理還不夠，還應當讓學生學會敘述算理。讓學生說一說口算的過程，以加深對口算算理的理解，又能提高學生的語言表達能力和思維能力，如學生理解“湊十法”的算理后，讓學生說出“9+5”的算理是：把“5分成1和4，用9和1湊成10，再算10+4得14。”再比如在教學20以內的退位減法時，出示16-7，不要急于把現成的“破十減”灌輸給學生，而要站在學生的角度審視問題。讓學生用自己喜歡的方法探求解決問題的方法，有的學生會擺一擺學具，找出答案“我是這樣想的，先算10-7=3，再算3+6=9”；“我是這樣想的，先算16-6=10，再算10-1=9”；有的學生用扳手指數數，“我是這樣想的，把16記在腦子里，伸出7個手指頭，從16開始，一邊屈指一邊數，15、14……結果是9?！?；有的用“做減想加”來計算，“因為9+7=16，所以16-7=9”。通過說理訓練，方法活了，口算速度也加快了。

三、保證口算練習的時間和數量

提高口算能力，不但要反復訓練，還要不斷訓練，盡量做到人人過關。俗話說：曲不離口，拳不離手。因此，我們可經常利用上課前的3～5分鐘，采用多種形式，堅持對學生進行口算訓練。這些基本的口算練習，經過多練后，會保存在學生的大腦中，當學生再次遇到這樣的題目時，可以憑直覺快速算出結果，所以只要能保證口算練習時間和數量，就能夠大大提高學生的口算能力。

四、熟記常用數據，提高口算效率

在四則運算中，如果學生熟記一些常用數據，則能較好地掌握計算技能技巧，有助于學生口算能力達到“正確、迅速、合理、靈活”的要求。

（1）和、積為整百、整千的特殊數據要熟記，如25×4=100，125×8=1000；

（2）1～20的平方數，1～5的立方數；

（3）常用的分數、小數、百分數的互化；

（4）1π～10π；

（5）理解和掌握有關“0”和“1”的計算特征，以提高計算的速度和正確率。

五、重視錯例分析

一般地說，學生初次練習時產生的錯誤，在教師的指導下，比較容易糾正和克服。如果是多次重復某種錯誤，特別是這種錯誤在頭腦中已經生根，則糾正起來比較困難了。所以教師要及時了解口算中存在的問題，有針對性地選擇常見的典型錯例，與學生一切分析、交流，通過集體“會診”，達到既“治病”又“防病”的目的。對于那些形近而易錯的試題，應組織對比練習，克服思維定勢的消極作用，培養學生比較鑒別的能力。此外，課堂提問、課堂練習、板演、作業批改等都是反饋信息的良好途徑。

六、養成良好的口算習慣

1.獨立完成作業的習慣。

獨立完成作業，不依賴同學、老師或參考答案，是提高口算能力的一個好習慣。在課堂上給學生留有獨立作業的時間，讓學生在規定的時間里完成必要的的練習量，培養學生運算思維的敏捷性，避免了拖拉作業的現象。

2.認真驗算結果的習慣。

驗算是通過不同的方法檢驗先前計算結果是否正確的自我驗證的方法，計算教學中要培養學生良好的驗算的習慣。要求學生對口算結果進行驗算檢查，能提高學生口算的正確率。

總之，學生口算錯誤的原因有多種，作為一位數學教師，不能簡單地把這些錯誤歸結為“馬虎”“粗心”。要認真分析錯誤原因，把教材、學生、教師因素有機結合，制定適合本班實際的訓練形式，提高學生的學習興趣，逐步培養學生良好的口算習慣，力爭使學生的口算能力得到逐步提高。