游戲化教學在小學體育教學中的運用研究

許巖石

摘 要：在小學體育教學中，我認為采取游戲化教學策略，能從中激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，為學生知識與技能的獲得，過程與方法的掌握，情感態度與價值觀的培養提供幫助，使學生在放松的狀態下，從樂趣中獲得知識，提高技能和陶冶情操。

關鍵詞：游戲化教學；小學體育教學；案例分析

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）11-066-2

一、游戲化教學的含義

游戲化教學是指教師利用游戲的手段、以課堂的組織形式來開展教學活動，它融體能發展、智力發展、身心娛樂為一體，旨在寓教于樂，樂中求知。在教學中設計游戲的最終目的是為了實現教學目標，而不是為游戲而游戲。

二、游戲化教學的設計技巧

（一）準備活動游戲化

在課的準備部分，適當安排一些小游戲，不僅可以提高學生對體育課的興趣，還可以起到集中注意力、輔助教學的作用。

1.發放器材小游戲：在發放器材中，巧妙地設計一些小游戲，既能節約課堂教學時間，提高課堂教學效率，還能潛移默化地影響孩子們的學習主動性、積極性和良好習慣的養成。

2.隊列隊形小游戲：常規教學中的隊列隊形的訓練，學生不僅會感到特別枯燥而且不容易做對、做好。例如：低年級的學生，要從排隊開始訓練，可通過“快快集合”游戲幫助學生很快記住自己在隊伍里所處的位置，就能很迅速地站好隊。

3.集中注意力小游戲：體育課基本上都在室外進行教學，受外界因素干擾很多，學生的注意力很容易分散。為了迅速克服這種注意力分散的局面，在上課鈴一響即安排極短時間的小游戲作為引導，如：“看誰反應快”、“放鞭炮”、“對歌”等游戲。

4.跑、操小游戲：傳統的準備活動，通常采用慢跑、徒手操等內容，這易使學生缺乏新異刺激，積極性下降。在教學中，我們可以以游戲的形式展開，如：低年級學生可根據教學內容進行“模仿性慢跑小游戲”：讓學生邊跑邊模仿小鳥飛、開汽車等，使學生在歡快的氣氛中充分的進行了準備活動。

（二）技能教學游戲化

1.專項技能小游戲：專項技能小游戲主要應用在專項技術的訓練教學當中，避免專項訓練方法和方式的枯燥，讓學生在游戲當中培養專項的感覺，起到輔助教學的作用，同時通過游戲化的方式進行誘導練習，可以縮短運動技能形成過程，對提高教學質量有著積極的作用。

（1）發展走、跑技能教學的小游戲。

走的教材比較枯燥，因此，老師們在教學中要采用學生感興趣的教法手段進行教學，使學生學的有興趣，提高學生學習的主動性和積極性。

如“兩人三足走”的教材，教師在教授這一內容時，首先教會學生原地走的方法，然后進行行進間走的練習，最后通過“超市購物”的游戲，來提高學生練習兩人三足走的興趣，培養學生默契配合的意識。游戲分成四組，分別在場地四周設置四個“超市”——黑板上貼滿了各種水果磁性貼，每組同學可以走到其他組“超市”拿水果貼放到自己組的黑板上，要求每次只能拿一個，最后，在一定時間內以小組黑板上貼的水果多的組為勝。

（2）發展跳躍技能教學的小游戲。

如：“立定跳遠”教學內容，教師運用“高人、矮人、超人”趣味性的游戲，讓學生在游戲中體會“屈膝擺臂，同時用力向前上方跳”這節立定跳遠課的重點、難點，從而較快掌握立定跳遠的知識技能。

（3）發展投擲技能教學的小游戲。

低年級的學生喜動好玩、愛唱樂游、模仿能力強，根據這一天性，在教學中可采用“唱游教學法”的形式來完成體育基本動作的學習。“唱游教學法”是根據小學低年級兒童的年齡特點，把唱歌、游戲與體育基本動作結合起來的一種教學方法。

如：一年級學生初學“正面投擲輕物”時，特編了一首《小飛機》的歌，歌詞：“小弟弟呀小妹妹，快來坐飛機，開著飛機多神氣，咱倆比一比，舉起臂、肘向前，快速飛向藍天去，飛向藍天去”。這首小飛機歌曲突出了“舉起臂、后引伸，快速飛向藍天（向前上方投出）”這節投擲課的重點、難點，學生通過學跳《小飛機》，不知不覺學會了投擲動作，掌握了擲遠的方法。

（4）發展技巧技能教學的小游戲。

如：在“滾動”教學中，教師可運用“炸油條”游戲體會滾動時的用力部位，掌握動作技巧。

2.拓展延伸游戲：拓展延伸游戲就是基本部分第二個教材內容，在一節課中占相當的比重，也是一節課當中學生最喜歡的部分，是一節課的最高潮，因此拓展延伸游戲的設計與安排顯得尤為的重要。

（1）主教材內容的延續：一般在鞏固技能時采用這種方式。

如：教授“立定跳遠”教材后，安排“青蛙跳荷葉”的游戲；“爬行”教學后安排“鉆山洞”、“蝸牛爬”的游戲。

（2）器材的拓展：就是圍繞主教材的器材設計游戲內容。

如：跳高、跳遠、技巧教學后，可利用體操墊做“你拿我放”、“烏龜爬”等游戲；球類活動后可做“珠聯璧合”、“搬運球比多”等游戲；教師可以挖掘出器材的多種功能作用，激發學生的學習興趣，滿足學生的運動欲望。

（3）補償性練習：是根據主教材上下肢搭配、運動負荷的大小進行補償性練習。

如：低年級主教材運用布袋進行滾動，運動量相對比較小，因此安排了跳躍性游戲：袋鼠跳，來補償滾動運動強度的不足。

（三）素質與放松游戲化

1.素質小游戲與典型案例分析。

單純的素質練習比較枯燥乏味，在教學中，往往會出現學生出工不出力的現象，因此，體育課中教師要采用形式多樣的身體練習手段，以各種游戲為練習情景，激發學生的運動興趣，把枯燥的速度、力量、耐力、靈敏和柔韌等身體素質融入情景之中，使素質練習游戲化，增加練習的趣味性，提高學生參與練習的積極性，從而達到事半功倍的效用。

如果一節課的設計內容完全滿足了素質訓練的目標，那就沒必要安排“素質小游戲”，也就是說，它是運動強度的補償性練習，因此，它應該出現在最需要的地方。

2.放松小游戲與典型案例分析。

體育課的放松采用小游戲的形式能使學生在緊張的練習中盡快解除疲勞，放松時，教師要充分發揮主導作用，要針對練習內容，教給學生放松的方法，引導學生自我心理調節，使興奮的情緒安靜下來，起到放松情緒、舒緩身心的作用。

三、游戲化教學的組織策略

1.要形成互助觀念和集體榮譽感。

游戲化的教育性原則主要體現在培養學生自信、自強品質和團結友愛的集體主義精神等優良道德風貌的塑造上。一個好的游戲或者說一個能較好地體現教育性原則的游戲應該既能表現個人價值，又能體現集體力量。為此，在設計游戲化教學內容時，教師應有意識地把個人項目與集體項目有機結合在一起，既不搞單一的個人項目的游戲，也不搞純粹的集體項目游戲。這樣既能顯示個人的價值，又能體現集體的力量，使學生在獲得成就感（或產生失落感）的同時又能切實感受到集體的溫暖和強大，感受到團結協作的重要性等等，以利于互助觀念和集體榮譽感的形成，達成健康主線的目標。

2.要給學生留有自主活動的空間。

在組織學生進行游戲活動時，應該注意不要對學生只說游戲怎么做就行了，而應當將該游戲的目的、方法和注意事項都告訴學生們，讓他們自己去理解、熟悉和掌握。要鼓勵學生在游戲中有所創新，探索各種玩法，變被動學習為自主的發現。

3.要注意游戲運動量的控制。

低年級學生的活動特點是低強度的，如不提高活動密度很難達到鍛煉的效果。教師要盡量做到減少學生等待，讓他們一直處于快與慢的節奏中，運用同時練習法，魚貫練習法或多組并進的方法，都能增加每個學生的練習次數和活動密度。在中、高年級時期，由于體力與智力的增長，運動技能的提高，已能勝任一些競爭激烈或帶技巧性的運動，這時期的學生除喜愛較為激烈的分隊競賽外，還喜歡那些需要克服一定困難或帶有一定驚險性的游戲，因為這些游戲有較強的刺激性，能表現他們的機智勇敢，因此，我們在組織游戲時，應注意這些情況，采用適當的方法控制游戲的運動負荷。

總之，體育游戲化教學設計的目的，不僅能使學生按照游戲規則去完成一定的任務，更重要的是通過游戲更有效地實現學習目標，培養學生的自主性和創造性，同時，在學練過程中謀求游戲般的樂趣，讓枯燥的說教變成生動有趣的活動，從而使學生獲得游戲的心理體驗。

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