淺議思想品德課難點突破

黎勇

【摘 ? ?要】思想品德課是初中必修課，是提高學生思想道德素質的主陣地。要提高思想品德課教學效益，必須的突出重點，突破難點。筆者拋磚引玉，就教學中突破難點必要性、難點的確定及突破難點的方法，作粗淺的討論，希望得到行家的賜教。

【關鍵詞】初中 ?思想品德 ?難點 ?突破

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.006

思想品德課是初中必修課，是提高學生思想道德素質的主陣地。提高思想品德課教學效益，必須的突出重點，突破難點。突出重點，自然要花主要精力，用更多時間，精雕細琢，讓學生仔細品味。而對于難點，如果不是與重點重合，則處理上的要求要高一些，既不要過多耽擱時間，又要爭取盡快讓學生理解同，以免喧賓奪主。

一、突破難點必要性及影響

難點，顧名思義就是一節課中學生不容易消化而又影響學習效果的知識點，是學生不易理解的知識或不易掌握的技能技巧。難點不一定是重點，當然很多內容既是難點又是重點。教學難點處理得當，會為突出教學重點掃清障礙，會有助于學生更好的理解和運用，深化學習，提升教學的深度和廣度;處理不好，學生后面的學習就可能難以為繼，或者粗枝大葉，淺嘗輒止，或根本就無法進行，就不能達到教學目標，至少是無法很好地實現教學目標。

二、怎樣確定難點

一般而言，難點的確定：主要考慮在實際學習中教學內容對大多數學生而言的難易程度，原則是：（1）按知識發展的規律，難點具有復雜性和抽象性兩大特點;（2）按學生認識的一般規律，難點往往是那些對學生來說比較生疏而帶有技巧性的內容。思想品德課難點，根據課程的三維目標，學生容易出現問題的地方，具體而言，一般表現為

（一）教材中較為深奧之處，學生不容易接受

例如：初中思想品德八年級下期（人教版，下同）P104，第九課第二框《維護社會公平》時，對于“公平與否的判斷，受到個人價值觀念、思維方式的制約”，就需要老師就價值觀念、思維方式進行一些必要的點撥，特別需要舉例或者讓學生想到討論印證，給學生以直觀的感受，才能加深理解。

（二）與學生關系較為遠離之處，缺少相應知識基礎、經驗

例如，初中思想品德八年級下期P73七課第一框《財產屬于誰》第三目“當財產所有權受到侵害時”，發動學生討論，絕大部分學生都認為DVD機仍然是甲的，只有聯系法律條款（《物權法》第106和107條），并且作比較，講明原因之后學生才會恍然大悟，依據法律規定，DVD應該歸丙所有，法律保護善意取得財產。看似一個很小的問題，但是它表面上與學生生活密切相關，實際上又包含著較為深奧的法律因素，處理不當，會給學生在以后的財產處理上造成很大影響。此處還可以聯系購買贓物的問題，繼續深挖一下。

（三）教材中沒有明確要求而又影響學習效果甚至影響學生以后發展的地方

例如，初中思想品德八年級下期二課第一框《公民的義務》，從表面上看，理解公民權利和義務的一致性是難點，應該的，但是如果學生不很好理解法定義務和道德義務的關系，則有可能造成學生處理日常生活時的混亂，直接將道德義務上升為法定義務，則會造成冤假錯案;如果則法定義務視為道德義務，則會讓違法者逍遙法外。因此，不妨將前者作為教學重點，后者作為教學難點，用點時間給學生理解，分析清楚，盡管課本的“相關鏈接”不要求教學。這樣，用幾分鐘時間，突破學生認識難點，真正貼近學生的最近發展區，讓學生跳一跳，摘到桃子，有了明確的認識，也有利于他們以后的發展。一般的教學參考書對于難點都有所介紹，但是“人與人不同，花有幾樣紅”，情況是復雜的，學生的情況千差萬別，要根據自己學生情況，一把鑰匙開一把鎖，具體確定，不一定都要按部就班。

三、如何突破難點

把握好難點是突破難點的前提。要想在教學中做到突出重點、突破難點，首先是深鉆教材，從知識結構上，抓住各單元各課和各框的重點和難點。其次是根據學生實際的認知水平，并考慮到不同學生認知結構的差異，把握好教學難點。再其次，課前的精心準備、準確定位，上課要采用恰當的方法，做到教學生活化，貼近學生最近發展區，考慮難點的發展性，并且注重情感體驗和道德實踐。具體到上課，我覺得有如下方法可以利用：

（一）分解法

解決難點，最重要是的增加一些過渡性的知識，搭起學生認識上樓梯;或者把難點分解成幾個易于解決的問題，各個擊破，逐一解決。對于比較復雜的教學重難點相結合的知識，有必要通過層層分解的方式，讓學生最終理解并掌握。例如，上面難點分析中的初中思想品德八年級下期七課第一框《財產屬于誰》第三目“當財產所有權受到侵害時”，發動學生討論時，可以分解為三個問題再討論：（1）乙是否有權利處理甲方財產？（2）丙在不知情時購買乙處理的DVD是否合法？（3）甲方應該向誰索取自己的DVD？這樣討論的過程就要方便一些，難度自然也下降一些了，比直接讓學生漫無目的討論效果要好得多。

（二）圖表法

這也是常用的方法。有比較才有鑒別。教學時，用多媒體展示相關數據表，其說服力會大很多。就仍以上面材料為例，將第一個材料的舊社會20%與現在99%以上的義務教育入學率相比較，再以國家的經濟投入作比較，再比較其他國家的狀況，就可以讓學生感到學習機會確實來之不易，值得珍惜了。

（三）活動法

一般用于既是重點又是難點的知識點，因為它是非常關鍵的地方，而學生又難以理解和運用。這也是課程改革中，大家積極倡導而且使用廣泛的一種教學方法。教師創設情境，讓學生在情境中模擬活動。例如，在教學初中思想品德八年級下期五課第二框《尊重和維護隱私權》時，對于依法維護隱私權，老師就可以讓學生充分發言，各抒己見，特別是是防患于未然的措施，再結合2016年3.15晚會上有關遠程操縱攝像頭窺探隱私的話題，最后得出結論給隱私上把鎖，是非常有好處的。

（四）視頻法

對于比較抽象的道理，老師覺得講授效果不佳時，借助視頻或者動畫，因為其具有直觀性和形象性，往往有意想不到的效果。現在的教學大量采用多媒體，就是這個原（下轉第56頁）（上接第6頁）因。對于難點而言，當然更是理所當然要爭取利用好的。

（五）疑問法

其實設問是教師常用方法。此時主要目的上通過以疑問激發學生興趣的方法，鼓勵他們的探究、合作，突破難點。對于八年級思想品德課而言，維護權利的常用方法，在總結時不妨提問，有哪些方法可以維護自己的合法權利？往往通過學生的討論和教師的點撥，學生會記憶猶新。提問的基本要求有：1.提問要有針對性;2.語言表達要準確;3.問題要有實效性;4.提問要難易適度;5.問題要有層次性;6.問題要有時效性。

（六）事例法

“事實勝于雄辯”，擺事實，講道理，這是思想品德課常用的方法。如在教學初中思想品德八年級下期六課第二框《珍惜學習機會》時，強調為什么要珍惜機會，書上的材料，學生覺得比較遙遠，如果就他們家庭情況，或者老師自己求學經歷，甚至就拿他們本學期學習過的文章《我的第一本書》作者牛漢的親身體驗，效果就形象而深刻了。

（七）練習法

“拳不離手曲不離口”，學生的學習離不開必要的練習，特別是那些需要掌握的技能，更需要這樣做。比如，學習完八年級思想品德下冊第一單元后，要讓學生正確區分一個公民享受的權利，承擔的義務，是重難點，是提高他們法制觀念的重要環節，就可以訓練他們根據提供的材料，逐一分析，從而提高自覺運用知識的能力。需要指出的是，隨著時代的發展，在突破難點時，信息技術的恰當利用，是非常必要的。作為教學的輔助手段（CAI），信息技術已經在教學中得到廣泛的應用，上面的幾種方法，都有信息技術的用武之地。

思想品德課程的教學研究，是一個永無止境的過程。筆者對于思想品德教學中突破難點的一些建議，也許是掛一漏萬。希望通過筆者的拋磚引玉，促進我們大家教育教學水平的不斷提高，促進我們共同成長。

參考文獻

[1]陳旭遠，張捷.《實用課堂教學藝術》P6.東北師范大學出版社，2004年7月，第一版.

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[3]陳旭遠，張捷.《實用課堂教學藝術》P78.東北師范大學出版社，2004年7月，第一版.