小學數學教學中如何運用信息技術進行德育滲透

楊曉燕

【摘 ? ?要】新的課程標準中，德育教育占有非常重要的地位。新課程旨在培養具有愛國主義、集體主義精神，具有強烈的社會責任感，具有積極向上的世界觀、人生觀、價值觀的一代新人。以信息技術和網絡為核心的現代信息技術不斷發展，在改變人們生活方式的同時，也影響著老師的教學方式和學生的學習方式，將信息技術運用到數學課堂中進行德育滲透是教學發展的必然趨勢。

【關鍵詞】小學數學 ?信息技術 ?德育滲透 ?案例引用

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.061

數學知識具有很強的抽象性，現代信息技術能將課本中死板的知識，轉換為受學生歡迎的文字、聲音、圖像、動畫的形式，能夠營造一種良好的德育教育環境，使學生更感性的接受知識。那么，我們究竟該如何在數學教學過程中運用信息技術進行德育滲透呢？

一、挖掘并利用教學內容，進行德育滲透

為了使學生更容易理解教材知識，也為了使教材內容更吸引學生，新課改后的小學數學課本中有許多根據教材內容進行拓展延伸的圖片和注釋。老師在教授知識的同時，要善于利用這些材料對學生進行德育滲透。比如，在小學教材中有許多關于我國數學歷史和數學家的故事。但很多老師在教課的過程中，只重視數學知識的講解，而將這些課外拓展的內容忽略掉了。新課改后的課本中之所以要增加圖文量就是為了拓寬學生的眼界，讓學生在學習數學概念的同時，也能夠感受到這些概念的深厚底蘊，還有前人是如何提出了這一概念并逐步研究得出結論的。

如在講面積計算時，有一段內容為早在兩千多年，我國勞動人民就會計算土地面積了。這時，老師可以利用多媒體為學生搜一些我國最早計算土地面積所使用的方法，讓同學們嘗試用古代的方法計算書桌的面積，在實踐過程中感受古代人的聰明才智。同時讓同學們比較當時的人們使用的計算方法與我們現在所用的計算方法有什么不同，是什么原因造成了這種不同？在老師的循循善誘下，學生便會得出是社會的進步、科技的發展促使了人們思維能力的不斷提高，因此，計算方法也會更加先進。

通過這一案例，不僅學生掌握了計算面積的方法，也使學生們感受到社會進步給我們的生活帶來的便利，促使他們好好學習，為社會發展貢獻自己的力量。這便是德育教育在數學教學中的滲透，而這種滲透的過程，離不開現代信息技術的幫助。因此，作為老師，我們應讓信息技術成為我們教學的好伙伴，通過科技的力量，以教材內容為載體，自然不牽強的在教學過程中進行德育滲透。

二、利用信息技術解決數學問題

在數學教學過程中，現代信息技術相對于古板的課本而言，具有較強的時代性靈活性，能夠以更加生動形象易理解的方式解決問題，更能夠吸引學生?，F代教學中，要求老師熟練掌握計算機的基礎應用，能夠運用多媒體為學生授課，這體現了時代的進步，也體現了現代信息技術的重要作用。多媒體的靈活性使它日漸成為課堂中的寵兒，如，在講小學數學中比較有難度的相遇問題時，無論老師怎么費盡口舌，學生都很難理解究竟二者是如何相遇的，相遇時二者所走的的路程和時間又是如何，如果老師能利用多媒體制作課件向學生授課，那么這些問題便都迎刃而解了。多媒體課件可以幫助學生把難以理解的抽象問題通過直觀形象的動畫呈現出來。

如屏幕中，有一條筆直的公路，公路的兩端有一輛汽車，在老師可以的操控下，兩端的汽車開始緩緩相對前行，在兩車相遇時停住，兩車所行駛的路程用不同顏色的線條表示，屏幕中還有一個記錄兩車行駛時間的鐘表，表示在相遇問題中兩車行駛所用時間是相同的。兩輛車行駛過程中，在相同的時間內，由于兩輛車速度不同導致行駛的路程不同，通過這樣的方式，學生們可以很直觀的獲知在相遇問題中的路程、速度和相遇這些概念。這也極大地提高了學生的理解能力和分析問題能力。

由于數學學科的抽象性，而小學生的思維邏輯正處于具體形象思維向抽象思維發展的過渡時期，他們的抽象邏輯思維是在感性物體的承載中建立的。這就造成了老師在講幾何問題時學生難以接受抽象的幾何圖形的問題。為解決這一問題，老師就應該充分發揮多媒體在授課過程中教學直觀易懂的作用。比如，在講三角形問題時，在三角形具有穩定性這一問題上，很多學生都把它當做一個概念記住，并沒有對其有更深入的探究，因此，對這一問題的理解也就不夠透徹。如果老師能利用多媒體，在屏幕上向學生展示一輛自行車，讓同學們觀察后回答自行車是如何支住在地面上的。同學們會回答因為有支架，這時老師就要引導學生發現自行車支架的特點，因為支架與地面和車身構成了一個三角形，因此可以穩定的支在地面上。這樣同學們對三角形具有穩定性這一現象的理解便加深了。在這時，老師可以繼續在屏幕上展示一些生活中利用這一原理的現象，并鼓勵同學們在生活中發現更多的數學原理。這能夠有效提高學生的實踐能力，對數學原理的掌握能力，進而達到德育教育的效果。

三、利用信息技術，使課堂更生動

小學階段是所有課程的奠基階段，打造生動的課堂，使學生愛上數學這門課，對其今后的發展起到至關重要的作用。但是數學課本身是以枯燥的數字和圖形為主，如果教師只是單純的教授知識，那么很難呈現出吸引學生的課堂。在這時老師就應該充分利用教室的多媒體。比如，在上課前帶領同學們看一段動畫片，動畫片的內容一定要與教學內容息息相關，動畫片播完后，老師便以此引出本節課的內容。這樣就能夠調動課堂氣氛，為一節課的開始打個好頭。在上課時，老師也可以通過動畫和聲像的方式更加生動形象的教學，老師可以播放一段畫面，其中有許多顏色各異的各種圖形，播放完后老師可以提問學生畫面中各有幾個三角形，圓形。因為第一遍學生們沒有將主要精力放在圖形上，所以他們會努力回想記住的每一個畫面中的圖形，這樣便無形中使學生有了聽課的動力，當同學們給出各種答案后，老師可以重播一遍，讓學生們一起數。因為小學生年齡小，定力弱的特點，所以這種教學方式更受學生歡迎，可以讓同學們感受到課堂的樂趣。

隨著信息技術的發展，多媒體已經滲透到生活中的各個領域，尤其是在教育領域應用尤為廣泛。如果能將同樣受重視的德育問題和信息技術結合在一起，那樣教學的效果便會煥然一新。作為一名小學數學老師，我也深深體會到了信息技術在教學方面及德育教育方面的重要作用，這也必然會成為今后教學的發展趨勢。