淺談在小學語文教學中滲透環保教育

李超清

摘要：目前，環境保護已成為全球共同關注的焦點，保護環境是我們每個公民義不容辭的責任。要搞好環境保護，首先必須抓好環保教育工作，這已成為大家的共識。我國從1983年起就將“環境保護”列為基本國策，并建議從幼兒園到大學開設有關環境教育的課程。為此，要對孩子進行環保教育，樹立“愛護環境，保護環境，從小做起，從我做起”的思想。

關鍵詞：小學語文；教學；環保教育；滲透

《基礎教育課程改革綱要》指出：“新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具有初步的科學和人文素養以及環境意識。”環境意識已成為當代人類文化素質的重要組成部分，并成為衡量一個國家，一個民族乃至一個人的文明程度的重要標準。語文教學應結合當今社會實際，注重培養學生的環境保護意識，寓環境教育于小學語文之中是每一位教師義不容辭的責任。環保教育急需從小開始，貫穿以下幾個方面：

一、在課前滲透環保教育

上課前，當我看到教室滿地垃圾，粉筆、紙屑仍得到處都是時，我就先放下課本，和同學們一起把班級整理請掃干凈，再給同學們講講一些關于環保的故事。為什么天安門廣場國旗升起后最大的廣場變成了最大的垃圾場？原因就是人們都亂扔垃圾。“讓垃圾遠離我們吧！”；中美夏令營活動，中國學生到美國的拉斯維加斯住酒店時，由于噪音大、影響他人，被趕了出來。痛心之余，更感慨我們環保意識的淡漠。今天，我們坐在這樣一個滿是垃圾的教室里上課，別人見了又會怎么說怎么看待我們呢？這是我們的家，每天都在這里讀書，寫字，生活，我們要在怎樣的環境中才能更好的學習和生活呢？經過教學前短短幾分鐘，使學生漸漸認識到環保的重要，樹立環保意識，愛護環境，保護我們學習的家園，從身邊做起，從自我做起，從小事做起，保護我們的教室，保護校園的環境衛生。

二、深入教材，立足課堂，培養學生的環保意識

語文教學培養學生環保意識的主要渠道是“滲透法”。北師大版教材中，有不少是涉及環境保護內容的課文。小學生年齡小，活潑好動，容易調動積極性，但也容易受情緒支配，他們對枯燥、抽象的理論不感興趣，一旦將枯燥的環保理論知識形象化，能極大地激起他們的興趣，促使他們全身心地投入。課文的教學與環境保護教育有機地結合在一起，可以使學生盡可能地從書本、課堂教學的主渠道中獲得環境保護知識。教師在教學這些課文的過程中，應根據課文內容，聯系學生的生活和思想實際，在學習語文知識的過程中，潛移默化地對學生進行環境保護的滲透。在學習童話故事《鳥兒的偵察報告》時，首先回憶三年級時學過的課文《一只小鳥》。這只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。可是，有一天樹下的孩子們用一顆石子打中它。其實，在大自然里，還有很多的鳥類遭遇更大的不幸。本主要講了一件什么事？你能用簡單的語言說說這四份報告的內容嗎？鳥兒為什么會發生這么多不幸的事呢？我們能給鳥兒以什么幫助呢？用作者的鳥兒朋友給作者發來的四份偵察報告貫穿全文，訴說鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對生態環境造成了嚴重的破壞。帶來了令人心痛的惡果，讀后令人警醒：人類急功近利、自私自利的行為使人類成為了破壞環境的真正元兇。本課的教學設計。應該以問題為中心，結合新課程理念，把環境教育滲透到語文教學當中，讓學生去閱讀，去感受，努力培養學生的自學能力和環保意識，在《鳥兒的偵查報告》這課的教學中，我讓學生在課前通過自查資料，了解相關知識。由此使孩子自然地意識到環境保護的重要性，懂得每種動物需要一定的生態環境，保護好環境。才能使它們快樂到生活。緊接著讓學生說心里話、設計廣告語等，使學生懂得人是自然界的一員，人與自然界應和諧相處的道理。使環境教育滲透到語文教學中，為語文教學注入了新的活力。

三、在語匯教學中滲透環保教育

語匯積累教學是小學語文教學的重要環節之一，把環保教育貫穿滲透到語匯積累教學中。如森林、海洋、湖泊、礦藏等等，都可以引導學生聯系實際思考一些有關環保問題，交流討論一些解決辦法。由于人們毫無節制地濫砍濫伐，森林面積急劇縮小，造成嚴重的水土流失，大海中許多生物受到嚴重污染，瀕臨滅絕，這些都給人類造成了巨大的災害。在收集有關動物的詞匯如獅子、熊貓、大象、老虎、猴子、鹿、蛇、狐貍、熊等動物的活動中，使學生認識熊貓是僅生存在中國的瀕危動物之一，我國特別重視其保護，并設立了專門的保護區。像孟加拉虎、象等一些瀕臨滅絕的動物，世界各國都采取了有效的保護措施。只不過我們常能見到的動物，可能是在動物園中，甚至生活在籠子里，為什么不讓它們自由自在地生活在它們的家園里呢？從這些語匯教學中，可以教育學生愛護動物，保護生態環境，思考人與動物，人與自然如何和諧相處，共同生存發展等問題。

四、在課外活動中滲透環保教育

雖然現行小學語文教材中已經有了不少環境教育的內容，但其深度和廣度還遠遠達不到面向可持續發展的環境教育的要求。因此，需要通過多種形式的課外活動來補充，把環境教育的內容滲透其中，使學生在學習語文的同時，強化學生的環保意識和培養學生保護環境的社會責任感。如：在環境保護日來臨之際，開展“綠色行動進萬家”行動，組織學生上街打掃街道，清除各種污染物，清除非法張貼物等等，讓學生在實踐活動中體驗環境保護的重要性；3月12日植樹節，可組織學生在校園里和周邊環境植樹種花，美化環境，綠化校園；根據實際情況開展環保征文演講等相關活動，讓學生寫寫自己的心愿，制定一份綠色宣言，自己動手制作一些護綠標語，如給校園花壇、草坪制作環保標語：愛護環境！不要攀折花木！勿踏草地！在室內可以張貼：保持清潔！別抽煙！禁止吐痰！別亂扔垃圾！勿扔紙屑！別隨地吐痰！等標語。使學生在運用中學語文，在學語文中學習環保知識，從小事做起，愛護環境，保護生態。

總之，環境保護教育，只有上下一致，通力合作，從小抓起，從我做起，使學生從小樹立起強烈的環境意識，人人愛護環境。保護環境、防止環境污染，才能創建一個和諧的社會，深入貫徹科學的發展觀，使我們擁有一個充滿生機的地球。

參考文獻

[1] 程紅兵.語文探究性學習概論[M].長春：東北師范大學出版社，2006.