小學數學教學中如何培養學生解決問題的能力

馬海拉且

【摘 ? ?要】新課程改革使教育教學的面貌發生了很大的變化，更新了教學理念，改進了教學方法等等，同時也帶來了更大的挑戰。在小學數學教學中，教育目的不僅是讓學生掌握基礎知識，更重要的是要讓學生發現問題、解決問題。

【關鍵詞】小學數學 ?課堂教學 ?解決問題

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.098

隨著社會的發展和進步，對人才的要求和標準越來越高，對教育也提出了更高的要求，在小學數學教學中越來越強調學生能力的培養和綜合素質的提高。最新修訂的《義務教育數學課程標準（2001年版）》中明確提出要讓學生“體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力”。在小學數學教學中改進課堂教學模式，培養學生解決問題的能力具有重要的現實意義，是一個重要的課題。但是，在小學數學教學中存在很多問題，例如教師的重視程度不夠、學生的應用意識不高、動手能力和解決問題的能力不足等。面對這樣的情況，教師要進行積極的回應，探索有效策略，促進學生問題解決能力的培養和提高。

一、創設教學情境，培養學生的問題意識

問題意識是目前大部分學生所缺乏的，很多學生對教師有很大的依賴性，很難積極主動發現問題，有了問題也依賴教師解決，自己很少獨立思考。教師的教學方式也是這種習慣形成的原因，很多教師對學生不信任，或者為了節省時間，往往在課堂上進行問題的羅列然后逐個講解，根本不給學生主動探究的機會，當學生遇到困難就會迫不及待進行幫助。這樣學生就成了一個被動的接受者，久而久之，就形成了不積極發問和思考的習慣，也就導致學生解決問題的能力很差，因此，在小學數學教學中教師要通過創設教學情境的方式，培養學生的問題意識。

創設教學情境是一種有效的教學方式，是利用各種手段和方法在課堂上營造出一個具體的情境，如通過故事、游戲、模擬生活場景等方式營造情境，學生對這樣的課堂教學容易產生興趣，會進入到這個情境中。教師要通過引導和鼓勵，讓學生主動發現問題和解決問題，在情境教學中教師不要做課堂的控制者，要做學生學習的引導者，注意發揮學生的主動性。

在創設教學情境時，教師要注意教學情境與實際生活的關聯性，小學生的知識水平是有限的，如果他們對教學情境比較陌生，就很難產生興趣，也不能積極進入教學情境，教師可以把實際生活引入到課堂教學中來。例如可以模擬超市購物學習運算，學生對自己熟悉的場景感興趣，能夠積極參與進來，在教師的引導下發現問題、提出問題，用所學的數學知識來解決生活中的問題，并且能夠通過拉近數學與實際生活的距離，來拉近學生與數學之間的問題。

二、營造良好的課堂氛圍

課堂氛圍對課堂教學效果有直接的影響，在小學數學教學中要培養學生的解決問題的能力，教師就要注意營造一個寬松民主的課堂氛圍，只有這樣才能調動學生的積極性，激發學生的思維。

首先，教師要建立和諧的師生關系。正如美國心理學家羅杰斯所認為的：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。融洽的師生關系能夠減輕學生對數學課堂的緊張感，敢于表現自己，發揮內在的潛能，相反，如果教師與學生之間距離較遠，就會造成緊張嚴肅的課堂氣氛，必然不會促進學生的學習和發展。因此教師在課堂上要注意自己的教態，要溫柔耐心，和藹可親，多與學生進行交流，在課堂上多多鼓勵學生。教師一個小小的舉動可能對學生有重要的影響，特別是小學生，思想比較簡單，自尊心強，教師要考慮到小學生的心理特點，課堂教學以鼓勵為主，幫助學生培養信心，養成良好的習慣。在這樣寬松、民主的課堂氛圍中，師生交流互動有助于學生發揮自己的主動性，積極參與到課堂上來，在教師的引導下發現問題，并且認真思考解決問題。

其次，教師要讓學生之間形成良好的合作關系。合作學習能夠激發學生的學習興趣，提高學習效率。小學生比較喜歡群體性的活動，教師在課堂教學中讓學生以小組的形式進行交流和互動，能夠活躍課堂氛圍，改變傳統沉悶的課堂。小組共同發現問題并且通過討論和交流積極解決問題，在這個過程中學生能夠互相幫助、互相學習，不僅能夠體會到團體合作學習的樂趣，并且能夠提高學習效率。除了提高學生解決問題的能力，也能夠培養學生的團體合作意識和合作精神，促進學生交流能力和表達能力的提高。小學生的自覺性較差，注意力難以長時間集中，特別是在合作學習中有些學生容易偷懶開小差，這就需要教師對學生進行密切的關注和引導，幫助學生養成良好的學習習慣，促進學生問題解決能力的提高。

三、進行思維訓練，培養學生的思維能力

在小學數學教學中思維是問題解決的靈魂，但是受傳統教學模式的影響，現在的學生普遍缺乏這種能力，教師過于注重知識的傳授，上講下聽的教學方式使得學生成為接受知識灌注的容器。新課程標準要求，數學教學不僅要讓學生掌握一定的數學知識，更要讓學生掌握一定的技能，尤其是要培養學生的思維能力，這樣才能更好地解決數學問題。因此，教師要在教學過程中對學生進行思維訓練，培養學生的思維能力。

思維就是思考的過程，要求學生面對問題時能夠進行分析、概括和歸納，學會思考問題。教師在授課過程中要通過細致的演示和講解，不僅要讓學生知道問題的答案，更要知道得出答案的過程，例如教材中的例題都有詳細的步驟，教師要對例題進行講解，讓學生對例題進行觀察，掌握一定的思想和方法，遇到這類型的問題知道從哪幾個角度去分析和思考。在課堂教學中教師還要為學生創造機會，不直接告訴學生答案，而是讓學生自己尋找和探索答案，在持續的思考中促進學生思維能力的提高。

另外，對學生的思維進行訓練少不了問題的變式和遷移訓練。對于學生來說，學習知識容易，如何運用卻有一定的難度，因此教師要注意設置多樣化的問題，通過變式練習讓學生對知識有更加深刻的理解，能夠學以致用，解決問題。例如教師可以向學生給出一題多解的題目，讓學生在這樣的訓練中進一步激發思維，提高思維能力，同時提高學生解決問題的能力。

總之，在小學數學教學中培養學生解決問題的能力是其中的一個薄弱點，教師的重視程度還不夠。在新課程改革的進程中，教師要意識到問題解決能力培養的重要意義，分析現階段教學中的問題，并且積極進行思考，運用有效的策略，提高學生解決問題的能力，促進學生數學水平的提高。