輔導中職生素質能力大賽實踐探究

竇芳

自2012年起，河南省開始舉辦中等職業學校學生素質能力大賽，這是在中職學校推進素質教育的重要舉措，對于提高職業教育教學質量、提升中職生綜合素質、奠定終身學習基礎有著重要意義。學生素質能力大賽對中職學校的專業建設、課程改革、校園文化建設等工作起著引領和導向作用，對促進“專業全部覆蓋，師生全員參與”的大賽制度化起到了積極的推動作用。

中職生素質能力大賽中的實用英語類情景劇競賽，為中職英語教學帶來了新的契機，給中職生的英語學習注入了活力。英語情景劇大賽讓中職生在感受經典名篇的同時，體驗到英語口語表達的魅力，不但激發了學生學習英語口語的熱情，而且陶冶了學生的人文情操。作為輔導教師，筆者已經帶領學生參加了兩次河南省中職學校學生素質能力大賽中的實用英語類情景劇競賽，均獲得了一等獎，在實踐中摸索出了一些經驗。

一、劇本的選擇

英語情景劇是一種舞臺表演形式，因此，劇本的選擇非常重要。一個好的劇本可以吸引學生的興趣，激發學生學習的積極性，挖掘演員的創作欲和表現欲。中職生大都性格張揚，喜歡表現自己，對舞臺表演比較感興趣。為了配合學生的認知水平和學習能力，我們在劇本的編排上下了很大功夫，做過以下幾種嘗試：

1.經典劇新編

在賽場上有一些常見的經典劇目，如Snow White、Cinderella等，老師對這些經典劇既有感情又熟悉，學生對他們也很了解，所以排練起來比較輕松，但是缺點是沒有新意。為了尋求突破，我們將莫泊桑的名篇Necklace重新編排，在表現形式上采取倒敘的方式。第一幕是蒼老的馬蒂爾德為了還債辛苦工作了十年后，在公園里偶遇她的貴婦人朋友，得知當年她弄丟的竟然只是一串假項鏈。第二幕再倒回十年前的場景，年輕漂亮的馬蒂爾德借到項鏈后，神采奕奕地參加舞會，直到傷心地發現丟失了項鏈。這種倒敘的表現方式先將故事殘酷的結局展現給觀眾，然后再將整個故事娓娓道來，吸引觀眾的興趣。瑪蒂爾德悲慘的命運深深地觸動了學生們的心靈，使學生們深刻地感悟到愛慕虛榮帶來的殘酷后果。

2.經典劇融合

將兩個經典劇融合在一起是一種新穎的表現形式，如Cindere-lla和The Million Pound Note都是廣大師生耳熟能詳的經典劇目，我們創造性地將兩個故事編為一個劇本Cinderellas Million Pound Note，就成了一個新故事：身世可憐的灰姑娘在街頭賣花，遇到了一對富家母女打賭，如果將一張一百萬的支票送給窮人是否會改變其命運。得到這張百萬支票的灰姑娘的確有了不一樣的經歷，她擁有了漂亮的裙子，幸運地參加了宮廷舞會并與王子跳舞，但是過后灰姑娘還是將裙子送回了服裝店，并退還了那張百萬支票，她的美麗善良與淡泊名利最終贏得了王子的愛慕。我們將經典劇賦予了新的內涵，讓學生認識到只有靠自己的努力和拼搏才會得到真正的幸福，真正的愛不僅僅是依靠外貌，還來自內在的優秀品質，很有教育意義。

3.創新自編劇本

針對不同專業的學生，要根據專業特色編寫適合其表演的劇本。學前教育專業的學生擅長唱歌跳舞、表現欲強，但其短板是英語基礎差、詞匯量少、語音語調糾正起來很難，使用較長的句子和不常見的單詞對于他們來說都非常困難。為了符合學前教育專業學生的特點，我們根據學齡前兒童熟悉和喜愛的故事，編寫出適合學前教育專業學生表演的英語劇本，如《喜羊羊與灰太狼》和《貓和老鼠》。這些情景劇故事情節吸引人，臺詞都不太長、好掌握，表演夸張，動作活潑，并且創新性地加入了英語歌曲和舞蹈表演。學前教育專業的學生表演起來非常自信，游刃有余。這樣的情景劇表演不僅提高了學生的英語水平，而且增強了學生學習英語的興趣和自信心，同時也鍛煉了學生的專業能力。

二、參賽選手的選擇

河南省中職學校素質能力大賽的宗旨是舉辦全體中職生都能參加的比賽，其特點是參賽者的全員性，即大賽面向全體中職生。我校為參加省級實用英語類情景劇競賽作了大量準備，設置了嚴格的校級英語技能競賽選拔程序。

“班班有比賽，層層有選拔”，鼓勵全體在校中職生參與競賽。整個校級英語技能競賽設置為預賽和決賽，預賽又分為班級比賽和年級比賽。所有在校生都有機會參與英語技能競賽，班級、年級選拔出的優勝者將參加校級英語技能競賽決賽。比賽結束后，根據參賽選手的得分排名，按比例評出校級一、二、三等獎，由學校頒發英語技能競賽獲獎證書。

1.班級比賽

參賽人員為每個班級的在校生，評委是本班的英語課任課老師，比賽形式為2分鐘的英語演講，內容自定，可以是自我介紹，也可以是講故事，甚至背課文。班級里的每個學生都要有成績并作為本學期英語課平時成績中的重要一項。每個班按照成績，評選出10名“英語能手”參加下一輪比賽。

2.年級比賽

參賽人員為每個班評選出的10名“英語能手”，評委是英語組全體老師，比賽以班級為單位進行，形式不拘泥，可以是英語情景劇，也可以是自由組合的英語演講、唱歌等。根據選手的綜合表現，評委給每個參賽選手打分，從每個年級評選出10 名“英語能手”參加下一輪比賽。同時，評委給每個班級打分，評選出優秀團體獎，由學校為其頒發獲獎證書。

3.校級決賽

校級決賽在兩個年級選拔出來的20 名學生中進行，參賽選手將被分成5組，每組4名成員，分別有5名英語老師負責輔導。每個輔導老師編排一個情景劇，經過一段時間的輔導與排練，舉行校級決賽。評委由學校老師及領導組成，評出校級一、二、三等獎，并由學校頒發技能競賽獲獎證書。最后選出4名學生進行集中培訓，代表學校參加省級素質能力大賽。

整個選拔過程認真嚴謹，老師們利用課余時間認真編排劇本，耐心細致地輔導學生。通過這樣的活動，學生們對英語的學習熱情普遍提高了，綜合素質也明顯提升了，學生的課余生活更豐富了。校級英語技能競賽既為本校學生提供了展示英語技能水平的平臺，也促進了中職學校英語教學水平的提高，同時還較好地完成了為省級素質能力大賽選拔優秀學生的任務。

三、對參賽選手的輔導

1.英語技能輔導

按照大賽的評分標準，學生口語要求做到發音標準，口型到位，語調自然流暢、悅耳動聽。因此，教師要將輔導學生的語言基本功放在首位。筆者發現，學生在英語口語表達方面能力普遍較弱，所以就在語音、語調、詞匯量、語法規則等方面加強了訓練，尤其是語音，只有當學生自己感覺到語音發生了改變和提高的時候，才會敢于開口說英語。需要注意的是，在學生表演訓練過程中，教師要細心觀察并記錄下每個學生的不足之處，及時進行點評糾正，循序漸進地提高學生的英語語言基本功。

2.心理素質輔導

選手保持良好的心理素質是非常重要的。英語技能競賽不僅僅是對選手技能的比賽，更是對其心理素質的考驗，選手穩定地發揮，才能展示出正常的技能水平，取得滿意的比賽成績。

①表揚、鼓勵的“賞識教育”。中職生大多缺乏自信心。有心理學家曾經說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”賞識是一種最有效的激勵方式， 在對選手訓練的過程中，老師既要對學生的表現嚴格把關，又要在日常訓練中細心觀察每個選手的點滴進步，并在第一時間給予肯定和鼓勵，幫助他們樹立“我能行”的意識，逐步建立起自信心。

②適當的壓力訓練。中職生的年齡較小，一些學生膽量小，舞臺經驗也很少，面對觀眾表演時產生緊張、怯場的心理屬正常現象。在競賽的舞臺上要想給評委留下良好的印象，就要把飽滿的精神狀態充分展現出來，教師在培訓選手英語技能的同時更要注重培養選手強烈的表現欲。除了必不可少的賞識教育，也要給選手適度的壓力，讓選手到不同的班級表演，給不同的老師表演，去報告廳、大禮堂等面對不熟悉的面孔進行練習，通過抗壓訓練，幫助學生克服緊張恐懼的情緒，逐漸磨練出良好的心理素質。

③培養選手團隊合作意識。在比賽活動中，僅靠一個人的力量是不行的。情景劇是多人參與、互相配合的團體項目，因此需要加強團隊合作意識和團隊精神的培養。在培訓過程中教師要營造相互學習的氣氛和輕松備戰的環境，讓大家取長補短，經過長時間的訓練磨合，選手之間會形成默契，一個眼神、一個動作都能做出相應配合。有了團隊的力量就能大大降低個人的焦慮，激發學生學習的動力，減緩學生比賽心理壓力，從而提高團隊整體的技能應用水平和精神狀態。

總之，實用英語類英語情景劇比賽對中職學校英語教學有著重要的導向功能和促進作用，它促使中職學校英語教學改變觀念，更新教學內容，調整教學模式，更加注重培養影響學生一生發展的素質能力，提高中職生的思辨能力、溝通能力和職業能力。

（責編 黃紫鵑）