農(nóng)村地區(qū)初級英語教學(xué)的困境及解決對策

陳芳

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和新課改的深入，英語成為國際語言的主流，人民群眾對英語教育質(zhì)量要求不斷提高，針對農(nóng)村地區(qū)特殊的地理環(huán)境和落后的軟件設(shè)備，面對教學(xué)困境，我們應(yīng)如何高效地傳遞知識，使農(nóng)村學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓英語真正的學(xué)以致用。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村地區(qū) 英語教學(xué) 主要現(xiàn)狀 發(fā)展對策

一、農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)特點概述

眾所周知，我國廣大農(nóng)村地區(qū)，英語教學(xué)質(zhì)量一直較落后。“由于我國長期以來實行城鄉(xiāng)二元分割體制，國家資源向城市傾斜，城鄉(xiāng)差距不斷擴大，使得農(nóng)村社會與城市社會差別很大，導(dǎo)致農(nóng)村教育環(huán)境與城市教育環(huán)境大不相同。”現(xiàn)階段創(chuàng)新農(nóng)村英語教學(xué)思維，改進農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)方法，成為工作在一線的英語教師面前十分艱巨的任務(wù)，必須尋找有效的解決對策，以適應(yīng)全球化形勢下學(xué)生對英語的要求。

一方面，新課改后，英語不再納入統(tǒng)一高考，這使在校英語教師放松了對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的力度；另一方面，農(nóng)村學(xué)生知識面狹窄，社會對農(nóng)村關(guān)注度低，農(nóng)村學(xué)生沒有意識到英語作為國際通用語言的重要性，始終持有中國人就應(yīng)學(xué)中文的狹隘觀點；再有，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生大多接觸的是農(nóng)民，沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生容易安于現(xiàn)狀。因此，農(nóng)村英語教育面臨諸多挑戰(zhàn)。

二、農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)面臨的主要困境

說到應(yīng)對之策，必須有一個清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識，才能夠改善這些困境。筆者認(rèn)為，農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)面臨的主要困境有：

1.傳統(tǒng)觀念影響深遠。農(nóng)村地區(qū)大多學(xué)生家庭貧困，父母希望自己的孩子能夠盡早為家庭創(chuàng)造收入，因此，大多數(shù)學(xué)生會選擇輟學(xué)打工，他們對英語持可學(xué)可不學(xué)的態(tài)度，從英語一進入他們的世界，他們便抱著無所謂的態(tài)度，教師和學(xué)生們中，做一天和尚撞一天鐘的人大有人在。

2.農(nóng)村地區(qū)優(yōu)質(zhì)師資力量匱乏，教學(xué)質(zhì)量較差。教師在教育教學(xué)活動中發(fā)揮主導(dǎo)性作用，教師的教學(xué)能力，教學(xué)態(tài)度和生活態(tài)度都將極大影響他周圍的學(xué)生。“由于學(xué)歷，專業(yè)和教學(xué)經(jīng)驗等多方面的原因，與城市英語教師相比，農(nóng)村英語教師在口語發(fā)音，語法使用，英文書寫以及英美文化知識等方面的基本功還很不扎實，這也成了學(xué)生英語水平上不去的直接原因。”加之單一的教學(xué)方法和教學(xué)活動，讓學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的信仰和動力。

3.政府扶持力度不夠，基本設(shè)施落后。一定的教學(xué)設(shè)備是知識的載體，城市地區(qū)隨處可見的多媒體教學(xué)設(shè)備，極大地提高了城市學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。但農(nóng)村地區(qū)缺乏英語學(xué)習(xí)必備的硬件措施，教學(xué)方法以傳統(tǒng)的講授法為主，課堂呆板、沉悶。

三、改善農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)的建議和對策

任何高質(zhì)量的教育都應(yīng)實現(xiàn)學(xué)校，家庭，社會的有機統(tǒng)一. 在查閱了相關(guān)文獻后，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)教學(xué)實際，筆者建議從以下幾個方面入手：

1.加強教師培訓(xùn)力度，著力提高教師水平。

（1）培養(yǎng)教師具備良好的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)心態(tài)，尤其是面對農(nóng)村艱苦的環(huán)境，能有持之以恒的教學(xué)熱情和強烈的社會責(zé)任感，盡自己全力為農(nóng)村地區(qū)學(xué)生帶去知識，幫助那里的學(xué)生成才，實現(xiàn)他們的理想。

（2）培養(yǎng)教師樹立正確的教師觀，與學(xué)生相處時，教師深入了解學(xué)生，知道他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，與學(xué)生以朋友的方式相處，運用自己專業(yè)的知識，營造一種寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，“教師的專業(yè)素質(zhì)涵蓋以下幾個方面：專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)能力。”教師掌握精深的專業(yè)知識和良好的語言表達能力，課堂能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用，務(wù)必能夠在課前充分鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，思考到教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，查找與本堂課有關(guān)的資料，豐富和拓展知識，使學(xué)生能發(fā)散思維，找到其中的內(nèi)在邏輯，為學(xué)生解惑。

2.政府要加大對農(nóng)村地區(qū)扶持力度。

（1）開設(shè)培訓(xùn)機構(gòu)，培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)提高專業(yè)性和精準(zhǔn)性，對于貧困地區(qū)的學(xué)生適度減少英語培訓(xùn)費用，條件允許內(nèi)可免費為學(xué)生培訓(xùn)，針對學(xué)生的多樣性，因材施教。

（2）努力營造一種好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極宣傳學(xué)習(xí)英語的好處，盡可能多的使用英語，為農(nóng)村孩子提供必要學(xué)習(xí)場所，設(shè)定一個地點，學(xué)生可以聽英語，看英語，學(xué)英語，說英語，定時播放英語，放置與英語相關(guān)的書籍，報紙，雜志，達到耳濡目染的效果。

3.學(xué)生是學(xué)習(xí)英語的主體，學(xué)生自己要端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

（1）樹立正確的學(xué)生觀，端正自己的態(tài)度，不以出身論英語，堅信無論何時何地，只要你想學(xué)，敢學(xué)，任何時候都為時不晚，明確英語學(xué)習(xí)的目的，擁有強烈的學(xué)習(xí)欲望和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（2）對英語學(xué)習(xí)掌握必要方法，掌握一定的學(xué)習(xí)技能，對英語進行分板塊學(xué)習(xí)。詞匯方面，平時善于積累，從電視，廣播中看到的新詞會及時記下以便下次復(fù)習(xí)；語法方面，善于觀察句子的用法，會用；語音方面，聽英語歌曲，看英文電影，注意語音語調(diào)；跨文化學(xué)習(xí)，通過身邊的老師或朋友了解他國文化，防止文化休克；口語方面，清晨適度朗讀，多說多練。

四、結(jié)束語

教育事關(guān)國家未來，孩子是民族的希望，農(nóng)村孩子理應(yīng)和城市孩子一樣，接受高水平的英語教育，為他們踏入社會做準(zhǔn)備。農(nóng)村地區(qū)英語教學(xué)質(zhì)量落后，農(nóng)村孩子長期在英語能力方面不如城市孩子，這是一個普遍性的問題。而就目前的情況來看，主要還是應(yīng)該從教師方面入手，“教師應(yīng)充分發(fā)揮在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性作用，采用合理教學(xué)組織形式，設(shè)置合理教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠最大程度參與到教學(xué)過程中來。”

參考文獻：

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