翻轉課堂教學模式在獨立學院大學英語實施中所面臨的挑戰

邵娜

【摘要】隨著翻轉課堂這種全新的教學模式在我國引入，讓我們看到了這種教學模式所帶來的許多優點。本文主要分析了翻轉課堂這種教學模式的優點以及對于獨立學院大學英語所帶來的挑戰。

【關鍵詞】翻轉課堂 自主學習能力 挑戰 大學英語

一、 翻轉課堂的概念界定

翻轉課堂（Flipped Classroom）又稱反轉課堂（Inverted Classroom） 或顛倒課堂，簡稱FCM，是指任課教師基于授課內容的基礎上，將課程的重點、難點和部分新知識融合，創建相關教學視頻；學生利用課下時間預先通過觀看教學視頻自主學習新的課程，實現其知識傳遞的過程；隨后，學生應根據教學視頻自主完成在線測試，進而對新知識進行吸收內化，之后再帶著學習過程中的疑問去課堂上參與師生、生生之間的互動交流、合作、共享與討論，實現其對新知識的完全理解和熟練掌握，從而完成學習的過程。

翻轉課堂的教學模式2007年開始出現在美國，2011年才開始興起。我國在2011年才開始引入，因而還處于初級的摸索階段。

二、翻轉課堂教學模式的優點

1.提高學生的自主學習能力。要真正實現個性化學習，一個前提條件是學生的自主學習。在傳統的教學模式里，教師是課堂的中心，是整個教學活動的主導者，課堂作為教學的主要環境則是提供給教師表演的舞臺。一句話，整個教學活動和教學結構都是圍著教師轉的，認知主體的學生在整個教學過程中都始終處于被動地接受知識的地位，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑。而翻轉課堂的教學模式則是相對自由的課堂，學生是課堂的主人，完全做到了“以學生為中心”。課下，學生通過觀看視頻來進行學習，對于看不懂的內容可以反復觀看，遇到不懂的問題可以反饋給老師，與老師進行交流。整個過程中，學生可以自由的掌握時間和節奏，提高了學生的自主學習能力。

2.有利于構建平等和睦的師生關系。在傳統的教學模式中老師是知識的傳授者，學生是知識被動的接受者，是一種自上而下的關系。而翻轉課堂的教學模式與傳統教學模式不同，學生在課堂上可以對不懂的問題進行提問，也可以隨時表達自己的觀點，在課堂上擁有了更多的發言機會。對于老師分配的任務，小組成員可以共同探討，共同交流，協作來完成，老師及時給予指導，與學生進行面對面的交流。在整個過程中，老師可以很好的了解學生的，使老師成為協作的伙伴，有利于和諧師生關系的構建。

3.幫助實現學生個性化學習。在傳統的課堂模式里，學生的學習潛能受到抑制，導致學生自主學習性差，學習興趣不濃，學習效率低。同時，傳統的教學模式采取整齊劃一的教學，導致基礎好的學生“吃不飽”，基礎差的學生“跟不上”。而翻轉課堂的教學模式認識到了這一點，承認學生之間的不同，并且能真正地實現分層教學，每一學生可以按照自己的速度來學習。學習的內容，學習的速度，學生可以自己掌控。因為，可以看到翻轉課堂的教學模式實現了學生個性化學習。

三、翻轉課堂在獨立學院大學外語實施中所面臨的挑戰

1.大學英語教師素質參差不齊。經過調查，獨立學院的英語教師普遍存在超負荷工作，學歷層次偏低，進修和培訓機會偏少的特點。而且90%以上都是青年女教師，這些人多數都承擔著生育，或者照顧幼小子女的責任，家庭負擔過重使她們無暇顧及自身素質，因而教師自身素質提高帶來了難度。

2.教師教學觀念陳舊。許多老師的觀念難以實質性地改變，很多老師認為教師的職業就應定為在“傳道和授業”上。大多數教師僅滿足于每次課的完成，滿足于教學任務是否完成。授課方式還是以老師講，學生聽的填鴨式的授課方式。課堂氣氛沉悶，學生對英語的學習興趣不足。很多教師還不能接受這種嶄新的教學模式，他們認為課下教師錄制視頻無疑增加了工作的難度，而且也很怕因不能正確解答學生的問題而丟面子。

3.學生大學英語自主學習能力較差。由于獨立學院在招生層次上的特點，學生英語水平普遍較公立學校的學生差，學習能力參差不齊。而且，由于高中階段的應試教育，很多學生已經習慣了以“教師為主導”的授課方式，習慣被動的去聽課，被動的完成老師安排的任務。對于學什么，怎么學，完全依賴于教師，奴役性強，缺少自主學習的主動性。

4.獨立學院教學設備不完備。從翻轉課堂的教學模式來看，需要教師課前制作并發布與教學內容相關視頻，同時需要學生課后來觀看視頻。這些都需要計算機和網絡技術平臺的支持，因此對學校的教學設備有一定的要求，必須有先關的硬件和軟件支持。但是有些獨立學院的投資方為企業，他們投資學校的目的是為了盈利。因此會考慮節省資金和教學成本，對教學設施的投入不足

翻轉課堂這種教學模式與傳統教學模式相比真正的做到了“以學生為中心 ”，學生是在享受學習。同時翻轉課堂的教學模式增加了學生和教師互動和個性化溝通的方法。但同時我們也看到了這一教學模式在獨立學院大學英語實施中所面臨的諸多困難，這些挑戰要求在獨立學院任職的教師能積極面對，從學生的利益出發，逐漸轉變教學觀念提升自身的教學素質。當然也需要學院領導給予更多的支持與協助。

參考文獻：

[1]陳功.淺談信息技術下的網絡教育[J].教育探索，2002，（1）：98.

*此論文為吉林省高等教育學會2015年度高教科研課題《翻轉課堂教學模式在獨立學院大學英語中的應用研究》論文。項目編號：JGJX2015D343。