淺議大學英語課外活動對學生英語學習動機的影響

王惠麗

【摘要】本文從學習動機的角度學習的促進作用出發，探討了高校課外英語活動對于學生英語學習動機的引導、塑造和強化作用。

【關鍵詞】學習動機 課外英語活動 英語學習

一、學習動機對于學習的影響

關于學習動機，Gardner（ 1985）將學生學習動機作為靜態范疇進行研究。他認為，學習者的學習動機就像他們自身的性格一樣，一旦形成就很難改變。而越來越多的實際和實踐經驗表明，學習動機可以在一定的時間內隨著學習者學習狀態和學習環境（如教師，教材，學習伙伴等）的變化而變化。通過在教學中因勢利導，提高學習者的學習動力，勢必有助于提高學習者的學習成效。學習動機在學習的過程中如此的重要，我們在英語教學的過程中如果能正確了解、培養、激發學生的學習動機，使其在同等智力條件下，充分發揮潛在能力，他們就一定能在學習成績和學習能力上有一個非常大的飛躍。但是如何激發學生的學習動機，成為了當今很多教學工作者研究和探討的一個重要課題。

二、課外英語活動對于學生學習動機的影響

首先，豐富多彩大學英語課外活動的開展能夠創設良好的英語學習氛圍，激發學生的樹立正確的學習動機。學習動機是指激勵并維持學生朝向某一目的的學習行為的動力傾向，學習動機與學生的學習興趣、學習需要、個人價值觀、態度、志向水平、外來的鼓勵、學習的后果（如學位、待遇及社會地位等）以及客觀現實環境的要求（如考試、競賽和升學）等諸多因素緊密相聯。當參與到豐富多彩的英語課外活動過程中時，學生的學習動機會變得多樣化，他們的動機受制于多種課外英語活動所需要的要求的影響不斷變化，比如：英語演講和辯論比賽需要學生的口語和臨場發揮能力過硬；英語小品比賽需要學生有極強的舞臺表現力等等。在這一系列的活動中，學生要想脫穎而出，他們不僅要讀，還要背誦，不僅要獨自學習，還要在同學面前說英語時要有極強的表現力而不會怯場等等。在此過程中，學生不斷地調整自己的相應學習方法和策略，并在獲得一定的成績和激勵后，反過來會增強他們的自信心，進而促進他們進一步有意義地學習。

其次，高校課外英語活動能夠促使學生能夠主動地去開展自己的學習。本世紀末，Dornyei（1998）將學習動機定義為一個動態的過程，涵蓋刺激學習欲望產生、激發并維持學習行為、達到預計目標等一系列環節。高校課外英語活動通過各種直觀的學生喜聞樂見的方式，創設與教學內容完全不一樣，有利于豐富學生感知、啟迪學生探究、引導學生聯想和想象、激發學生學習興趣，建立了課堂教學以外的形象而又具體的、富有情感性的教學環境和氛圍。比如說在我校組織的課外英語名著閱讀活動，通過教師引導學生課外名著閱讀欣賞的活動，創設了相關的討論，匯報等情況，營造了十分濃厚的英語學習的氛圍，通過把知識和問題通過情境的藝術渲染呈現給學生，造成懸念，引起學生的注意，使之產生學習動機的同時也激發他們極強的求知欲。最重要的是，學生在參加各種高校英語活動的過程中，情商也得到了很好的發展。我們都知道，良好的人際關系是學生是學校主動地、順利地學習的基礎，學生在英語課外活動的過程中，通過相互協作，相互溝通，相互聯系，與同學、老師建立了和諧的人際關系，這種關系能有效地促進學生愉快地學習、主動地學習，全面地發展。

第三，高校課外英語活動的開展能夠強化學生的學習動機，幫助他們克服學習上遇到的種種困難。毋庸諱言。語言學習的過程是一項耗時且費力的過程，是什么東西能指引或者說激勵我們的學生不斷向前呢？那就是他們的學習動機。語言學家把動機在某種層面分為兩類：內在動機（intrinsic motivation ）及外在動機（extrinsic motivation）。內在動機在于任務本身，比如說成就感，自信，解決問題時的自豪感等；外在的動機在于任務的成功的結果，比如說獎勵，得到了自己心儀的工作或是通過某種考試的到某種證書等。這兩種動機在學生學習的過程中都起著著十分重要的作用，能夠推動激勵學生繼續主動地去學習。在學生參與大學英語課外活動的過程中，通過多方（包括老師和其他學生）對各種競賽和活動參與者活動表現給予評價與獎勵，可以激發學生的參與的熱情，學習的熱情，使學生產生主動學習的內部動機，強化學生主動繼續學習，努力克服困難的意識，使學生保持一種積極的進取心理，形成主動學習的良好習慣。

三、結語

所以，高校課外英語活動的開展，對于想要提高學生的學習動機教師來說，將會起到一個很好的啟示作用。高校課堂外語教學本身應注重對學習任務的設計，通過系統和理性的教學干預調動學習者學習積極性。課外活動是教學的一種輔助組織形式，是課堂教學的繼續和深入，是整個英語教學過程的一個有機組成部分，并且彌補英語課堂教學的很多不足。在各種形式的活動中，教師能不斷地捕捉到每一個學生學習的閃光點，因材施教，從而改善和提高自己的教學。

參考文獻：

[1]Gardner，R.C.1985.Social Psychology and Second language learning： The Role of Attitude and Motivation[M].London： Edward Arnold.

[2]Dornyei.Z.1998（3）Motivation In Second and Foreign Language Learning[J].language Teaching.

[3]周敏.運用學習動機理論，激發學生的學習動機[J].科教導刊，2011.6.