“教學做合一”教學模式讓德育課堂充滿活力

扈文杰

近年來，鶴壁市在全市職業學校大膽進行教學改革，開展了“教學做合一”活力課堂教學模式實驗研究并取得了顯著效果，“教學做合一”活力課堂教學模式已在全市進行推廣應用。該教學模式突出了學生主體地位，充分調動了學生參與學習的積極性，激發了課堂活力，提高了教學效果，促進了學生的全面發展和素質提升。

在“教學做合一”活力課堂教學實踐中，公共基礎課和專業理論課課堂教學模式分6個環節進行，即引、學、議、點、練、評，具體教學過程如下圖所示：

下面，筆者結合自己參加全省優質課大賽獲一等獎所講的《良好道德推進社會和諧發展》一節課的教學實際，談談“教學做合一”活力課堂教學模式在德育課堂教學中的實踐與探索。

一、教材分析和學情分析

《良好道德推進社會和諧發展》一課選自高教版中等職業教育課程國家規劃新教材《職業道德與法律》第二單元第三課第一節。本節課是前面教學內容《習禮儀、講文明》職業禮儀塑形象、職業禮儀展風采等知識的深化，課程貫穿“道德是個人成長，社會發展的重要條件”這一核心內容，重點講良好道德對社會和諧發揮的重要作用，由“道德對社會發展的作用”聯系到“個人如何加強道德修養”等問題，為學生學習就業求職、職業道德等知識奠定基礎。

本節課所面對的是市機電信息工程學校一年級學前教育專業的學生，通過前面的學習，學生掌握了道德的基本知識，能辨別行為是否符合道德規范，但由于年齡小、閱歷少，因而看問題片面，處理問題容易走極端，尤其是對良好道德對個人發展、社會和諧的作用不理解，道德行為不加約束。因此，加強道德修養對學生樹立正確的價值觀、人生觀和就業觀具有重要意義。

二、教法選擇——“教學做合一”活力課堂教學模式

在本課教學中，我主要采用了“教學做合一”活力課堂教學模式，讓學生參與教學全過程，在教中學、在做中學，充分發揮學生課堂學習的主體作用，廣泛開展師生、生生互動，激發學生的學習興趣和積極性、主動性。同時，我還根據不同的教學環節，采取了案例教學法、情境體驗法、分組討論法等教學方法。

三、教學過程

依據“教學做合一”活力課堂教學模式和教學目標，我把教學過程設計為以下6個環節。

第一環節：創境激趣，引入新課

設計時間：4分鐘

首先，播放《道德的力量——全國道德模范頒獎典禮》實況視頻。通過頒獎典禮開幕的宏大場面和激昂的旋律，使學生的心靈受到震撼，情緒受到感染，為講授新課奠定基礎。通過視頻中著名主持人敬一丹、白巖松的介紹，學生們了解到當年全國31個省、市、自治區共評選出254名全國黨的模范候選人，最終評選出53位全國道德模范，他們有的愛國守法、明禮誠信，有的見義勇為、助人為樂，有的勤儉自強、敬業奉獻……他們從不同的方面展示了道德模范的風采，讓全國人民共同感受到了道德的力量。那么，道德的力量到底有多大呢？道德在我們個人成長和社會和諧發展中發揮什么作用呢？由此引入學習內容，道德對人生發展和社會和諧發展有著重要的作用——道德是人生發展、社會和諧的重要條件，從而順利導入第一節內容，看看道德對社會和諧發展有什么重要的作用——“良好道德推進社會和諧發展”。

第二環節：學案導學，自主學習

設計時間：8分鐘

引入新課后，我首先通過多媒體公布了教學目標、教學重點和難點，結合課本上“良心油條哥”的故事，提出兩個問題。在教學目標和問題設計的引導下組織學生自學，讓學生用幾分鐘時間快速閱讀課本第34頁至38頁的內容，為了調動學生的積極性，我要求學生盡可能讀出聲。

我提出的問題如下：

1.人們是以什么標準來評價社會行為的？

2.我國公民應該遵守的基本道德規范有哪些？

這樣，通過閱讀和教學目標的揭示將學習的內容呈現在學生面前，并引導學生主動探究，避免抽象、單一的說教，學生理解起來也更容易、更深刻。

隨后，我開始對上述兩個問題進行提問。

對第1個問題，我采取逐個提問的方式，學生的答案有好多種，但總會有正確的答案。此時，我及時總結，然后對道德的含義進行詮釋，凡是符合真善美的，都是道德的；凡是屬于假惡丑的，都是不道德的。

對第2個問題，我采取讓學生集體回答的方式，因為學生通過看書自學，都能說出“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的20字道德規范，讓學生集體回答，更能渲染課堂氣氛。

在這里我設計了一個小環節“最強大腦”，就是把學生分成5組，要求學生1分鐘之內把20字規范里的5句話熟練地背誦下來，然后每組站起來背誦一遍，看哪一組背得最好，進行表揚和鼓勵。這樣可以進一步調動學生的積極性，同時也營造了學習氣氛，培養了學生的競爭精神和集體主義觀念。

第三環節：小組討論，合作學習

設計時間：5分鐘

通過背誦，學生都將公民應該遵守的基本道德規范熟記在心，但還停留在字面的記憶，還沒有真正理解基本道德規范的精神實質。為了讓學生真正理解，我設計了“小組討論、合作學習”的環節，讓每小組學生之間進行交流、討論，列舉自己心目中“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”5個方面的先進典型，只要是我國的，不論古代現代，不論職業性別，不論民族地位，可以是單個的人，也可以是一個團隊或集體，可以是通過讀書、看報、看電視了解到的，也可以是自己身邊的先進典型。

在學生熱烈討論的時候，我走入學生中間，與每一組學生都進行交談，了解學生的討論情況，適時進行點撥、提醒，從而拉近了師生間的距離。

第四環節：展示成果，教師點撥

設計時間：15分鐘

學生討論幾分鐘后，我讓每一組推選一名代表站起來發言，分別介紹自己了解和認識的道德模范，看哪一組列舉的最多最好，老師進行表揚和點評。同時，我課前也收集了愛國模范岳飛和林則徐、明禮誠信的孫氏兄弟、團結友善的抗震救災英雄群體、勤儉自強的楊懷保、敬業奉獻的時傳祥和袁隆平等先進典型事跡，在學生發言后進行分享、補充，加深學生對基本道德規范的理解。為了貼近鶴壁實際，我在課件中播放了5分鐘《全國道德模范提名獎、鶴壁市玉米專家程相文》的感人事跡，由于是鶴壁當地的先進，更能引起學生的思想共鳴，升華學生的道德情感。

在學習社會公德的基本要求時，由于前面進行了自學，我讓學生集體回答文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法的具體要求，然后讓他們背誦1分鐘，將社會公德的主要內容背下來。為了加深學生的理解并用社會公德規范自己的言行，我主要采取的方法是通過多媒體課件，展示社會上的不道德行為，讓學生分析判斷他們違反了那一條社會公德，由于我課件中選取的圖片都是近兩年社會關注的一些熱點問題，因此能夠大大激發起學生的興趣。最后，為了“接地氣”，我又點出一些校園不道德行為圖片，把學習落腳到學生的實際生活中，增強了教學效果。

在講“高尚道德推進社會和諧”時，通過展示雷鋒精神、三進三出大海救人的魏青剛、《2014感動中國--隴海大院》等先進事跡，讓學生自己總結出道德對社會發展的作用。為了便于學生記憶，我把道德對社會發展所起的作用概況為“三個有利于”。

第五環節：檢測反饋，歸納小結

設計時間：8分鐘

在這一個環節，為了鞏固前面學習效果，我列舉一些學生身邊的日常小事，如寢室衛生、保持安靜、排隊打飯、上課不遲到不早退、文明上網等，教育學生遠離身邊各種不文明行為。

隨后，筆者對本節課所學習的知識點進行回顧總結，主要有以下三個。

1.我國公民的基本道德規范是什么？

愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻。

2.和諧社會的社會公德是什么？

文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環境、遵紀守法。

3.道德對社會發展有什么作用？（概括為“三個有利于”）

道德有利于先進生產力的發展；道德有利于促進社會文化的發展和繁榮；道德有利于調整人際關系、保持社會穩定、促進社會和諧。

第六環節：教學反思和評價

設計時間：5分鐘

在回顧總結的過程中，教師要對學生的表現及時進行表揚和鼓勵。

最后，在本節課將要結束的時候，我播放了一首譚晶的《道德歌》，這首歌旋律優美，歌詞內容符合所講內容，通俗好記，讓學生在優美的歌聲中放松心情，鞏固知識，陶冶情操，實現了道德升華。

這節課由于運用了“教學做合一”活力課堂教學模式，再加上多媒體手段的輔助教學，突出體現了學生的主體地位，充分調動了學生的積極性，學生自主學習、合作學習、探究學習，課堂變得充滿活力，師生關系融洽和諧，課堂教學取得了意想不到的效果，受到了評委的一致好評，最終獲得省優質課一等獎。

（本文為河南省教育規劃課題《 “教學做合一”活力課堂教學新模式的實踐與探索》的研究成果）

（責編 陳 穎）