淺析如何優(yōu)化高中政治課堂教學

吳喆

【摘 ? ?要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，全面推進素質(zhì)教育是社會發(fā)展和教育發(fā)展的必要條件。新課改的推行解決了很多教學問題，在高中政治教學中教師要在新課改的要求下，對課堂教學進行積極改革。

【關鍵詞】高中政治 ?素質(zhì)教育 ?課堂教學

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.140

新課程改革在全國范圍內(nèi)已經(jīng)推行了一段時間，高中政治教學在新課程改革的要求下各個方面都發(fā)生了一些變化。總體來說，高中政治課堂教學在一定程度上取得了成效，學生的政治水平也有了提高，但是在目前的高中政治教學中，仍然存在著一些問題，并且隨著新課程改革的進一步推行，這些問題急需解決，否則會對政治教學的發(fā)展產(chǎn)生影響。在當前的高中政治教學中，教學觀念仍然有陳舊的部分，此外還有學生的興趣不高，課堂教學氣氛沉悶等，這些問題都會阻礙政治教學的發(fā)展，對學生成績的提高和全面發(fā)展都有一定的阻礙作用，因此，教師要在新課程改革的指導下進行教學改革。筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，對高中政治教學中的一些問題提出了解決措施，希望對政治課堂教學改革有一定的促進作用。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念

教學觀念對課堂教學有重要的指導作用，對課堂教學結果有直接的影響，隨著新課程改革的推行，先進的教育理念得到普及，教師應當接受這些理念，并用這些教學觀念指導教學。

首先，教師要樹立正確的教師觀，對教師的角色進行重新定位。在以往的高中政治教學中，教師是學生學習的主導者，是傳道授業(yè)解惑者，可以說教師的角色有一定的偏差。例如有的教師認為在課堂教學中，教師要主導教學的整個過程，只要是把教材知識講解清楚就是完成了教學任務，這樣就會使學生在教師的指揮棒下進行學習，課堂教學中完全發(fā)揮不出主動性。在新課程理念的指導下，教師要樹立正確的教師觀，重新定位自己的角色，做學生學習的引導者和合作者。

其次，教師要樹立正確的學生觀。素質(zhì)教育的理念是為了每個學生的發(fā)展，教師也要有這樣的意識，在教學過程中不僅教會學生知識，更要注重培養(yǎng)學生的能力，促進學生的全面發(fā)展和長遠發(fā)展。另外，每個學生都是不同的個體，在各個方面存在差異都是正常的，在教學過程中，教師要尊重這種差異，在教學過程中注意因材施教，對不同程度的學生采取不同的教學方式。

此外，教師要處理好與學生之間的關系，建立和諧的師生關系。在以往的教學觀念中，受到師道尊嚴觀念的影響，教師在學生心中都是高高在上，不可親近的，教師要樹立新型的師生觀念，建立和諧的師生關系，這是進行課堂教學的前提。在這個過程中，教師要做到尊重每個學生，平等對待每個學生，與學生多進行交流，和他們成為朋友。

二、轉(zhuǎn)變教學方式

轉(zhuǎn)變教學觀念是優(yōu)化課堂教學的前提，而轉(zhuǎn)變教學方式是優(yōu)化課堂教學的必要途徑。在高中政治教學中，教師要在先進的教學觀念的指導下，改變以往傳統(tǒng)的教學方式，提高政治課堂的教學效率。

首先，教師要改變傳統(tǒng)教學中一言堂，滿堂灌的教學模式。在傳統(tǒng)的高中政治教學中，教學模式比較單一，基本上是教師講，學生聽，有些老師甚至照本宣科，對教材中的知識進行單純的講解。高中政治是文科科目，之前知識的講解和記憶是必要的，但是這種單一的教學模式，會讓課堂氣氛變得沉悶、枯燥、學生不愿意聽，沒有興趣聽，自然教學效果也就不盡如人意，并且也容易讓學生陷入“要我學”的強制模式中。因此，教師要改變這種教學模式，課堂上不能光有教師的聲音，而是要讓學生也參與其中，有參與的動力和參與的機會，知識講解只是一種手段，并不能成為課堂的全部，也就是要注意調(diào)動學生的積極性和主動性，變“要我學”為“我要學”，這樣才能提高課堂教學效率，提高課堂教學效果。

其次，教師要用多種教學手段進行教學。要使課堂教學取得良好效果，課堂氣氛和學生興趣是不能忽略的兩個方面，良好的課堂氣氛有助于學生集中注意力，發(fā)揮學生的積極性，學生的興趣能夠成為促進學生學習的內(nèi)在動力。因此，在高中政治教學中，教師要注意教學手段的多樣性，這樣才能活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生興趣。比如，教師可以綜合利用講述法、討論法、提問法等各種教學方法進行教學。

最后，教師要指導學生改善學習方式。高中政治具有很強的文科性，需要記憶的知識很多，并且很零碎，大多數(shù)學生都采用死記硬背的學習方式，這種學習方式雖然能夠達到短期記憶的效果，但卻不適合長期使用，教師要引導學生進行理解記憶，注重知識的系統(tǒng)性和完整性。提高學習效率也能夠幫助學生培養(yǎng)學習的信心。新課程改革倡導新型的學習方式，即自主、合作、探究式的學習，因此教師在教學過程中要鼓勵學生使用這種學習方式，引導學生進行探究性學習。例如，教師可以為學生選定合適的探究問題，讓學生以分組的形式進行討論，互相發(fā)表自己的看法，在討論和合作中得出問題的答案，在這個過程中也使學生的各項能力得到培養(yǎng)和提高，提高學生的自主學習能力和自身素質(zhì)。

三、完善課堂評價機制

教學評價是課堂教學中不可缺少的一部分，在教學過程中教學評價能夠調(diào)節(jié)教學活動，強化學生的學習。在以往的高中政治教學中，教學評價模式比較單一和陳舊，在新課程的要求下教學評價需要進行一定的變革。在傳統(tǒng)的教學中，教學評價比較單一，教師在評價中只重視學生的考試成績，對學生的學習過程卻不是那么重視，過于注重學習成績，也使學生其他方面的發(fā)展不受重視，這種落后的評價方式會打擊學生的積極性，不利于學生的成長和發(fā)展。

在新課改理念的指導下，教師要對評價方式進行變革，采取符合要求的評價體系。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：“要建立促進學生發(fā)展的評價體系，評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。”對學生的評價要多元化，重視學生在學習過程付出的努力，重視學生在學習過程中的收獲。此外在政治教學評價中要重視對學生進行整體素質(zhì)的考查，以促進學生的全面發(fā)展。

總之，高中政治課堂教學改革是新課程改革中的重要組成部分，教師要在新課程理念的指導下，積極進行課堂教學改革的實踐，不斷接受新觀念，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，進行教學方式、教學觀念的改革，以推進素質(zhì)教育進程，更為重要的是提高課堂教學效率，提高學生的政治水平。