多校區辦學背景下團學工作模式探析

黃晨

[摘 要] 伴隨高校擴展、合并及重組調整的逐步推進，高校的辦學規模不斷壯大，一校多區逐漸成為高校辦學的主要模式。多校區辦學在為高校發展贏得空間與前景的同時，也對高校的團學工作提出了新的挑戰。本文試圖通過對國內多校區辦學高校團學工作經驗及模式的整理，為建構符合多校區辦學發展實際的團學工作模式提供參照和借鑒。

[關鍵詞] 多校區；團學工作；高等教育

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 10-0062-02

多校區大學是指具有一個獨立法人資格，有兩個或兩個以上在地位置上不相連的校園的大學[1]。多校區辦學背景下團學工作的開展也面臨著新的挑戰，因此，積極探索，及時總結多校區辦學團學工作的經驗與模式，并逐步上升到理論的高度，對于不斷推進多校區辦學的發展，提高人才培養的質量有著重要的作用。

一 多校區辦學背景下團學工作的常見問題

（一）“橫切”及“縱切”帶來的教育缺陷，對團學模式的沖擊

所謂“橫切”是指在多校區環境下不同的校區分住不同年級的學生；所謂“縱切”是指從學科專業設置的角度對大學多校區學生進行分割，不同校區分住不同專業的學生。不論是“橫切”還是“縱切”，對于大學教育而言，無疑都存有根本性的缺陷，原因在于大學教育的整體性被破環，不利于學生在完整的大學氛圍中成長。就團學模式而言，同樣受到了巨大的沖擊。由于不同校區擁有各自的特點，成熟完善的多校區團學工作機制一時間難以建立，多校區之間校園文化的差異化與不融合，使得團學活動開展上的認同感與歸屬感難以整合統一，導致多校區間多種團學模式并存，團學工作效率很難提高，工作效果難以顯現。

（二）空間跨度加大，管理難度增加，團學工作隊伍亟待調整

高校團學工作任務重、頭緒多，擁有豐富團學工作經驗的指導老師人數有限，因此，在校區增多后，團學工作量明顯增加，指導老師與學生之間缺乏及時有效的溝通和交流成為多校區辦學團學工作存在的一個共同問題。由于地理位置的分割，空間跨度加大，指導老師往往需要在兩個校區間來回奔波，時間和精力的透支成為常態，而指導老師與學生一起討論工作的時間縮短，參與學生活動的次數減少，導致指導老師與學生干部的溝通不足，現有的問題不能及時反饋和解決，指導老師的意圖也得不到充分的貫徹與執行，從而影響團學工作開展的針對性和實效性。

（三）多校區校園文化差異化背景下團學組織建設面臨挑戰

1 交往氛圍淡

新校區往往沒有教師的住宅區，授課教師“有課就來，下課即走”，師生交往少，缺乏教師人格與學術的魅力的吸引與熏陶，育徳樹人工作難以落實。此外，新校區以低年級學生為主，他們和高年級學生、研究生交往少，缺乏高年級學生和研究生在學習與生活上的指導與幫助。

2 文化氛圍淡

由于新校區多處于城郊地帶，是在沒有任何人文背景和文化底蘊的“文化荒漠”上建立起來的，因此，校園文化缺乏歷史積淀和人文氣息。

3 學術氛圍淡

對于那些沒有研究生和科研機構，缺乏濃厚的學術氛圍的校區，學生就難以和名家大師進行思想、學術交流。

4 社會氛圍淡

服務社會是高校的人才培養、教學和科研的終極目標，大學生作為中國特色社會主義事業的建設者和接班人，理應融入社會，深入參與到社會活動中去，但由于新校區往往遠離城市，受城市文化輻射影響小，就是買一本雜志、逛一個書店，也可能需要跑到幾公里甚至幾十公里以外的市區。因此，要防止把新校區變成學生學習的“孤島”、研究的“荒島”、生活的“枯島” [2]。

二 多校區辦學團學工作模式的探索

（一）轉變團學工作的觀念

在多校區辦學模式下，最重要的是要倡導“師生平等”和“學生自治”的觀念。要充分發揮學生的自主性、發揮學生自教、自學、自律的作用。團學工作的指導老師在學期初應向各分團委、學生會明確學期的工作重點，指導學生自行擬定學期工作計劃，討論通過后，交由學生全權負責實施。同時，強化中期考核和學期末的總結，團學指導老師可組織學生干部對活動實施的情況進行“自檢”“自查”，同時對出現的問題及困難予以及時的指導和幫助。在提升學生自治能力的同時，一定程度上減輕了指導老師的工作量。只有學生干部和廣大學生的自我教育、自我管理、自我服務的意識增強了，能力提高了，多校區辦學工作中存在的問題才能得到真正解決。

（二）完善團學工作機制

1 建立健全多校區團學組織

首先在新校區設立學生事務綜合管理辦公室，強化學校職能部門在新校區的工作。與團學工作密切相關的學生處、團委、教務處等部門，都應安排專職人員入駐新校區，處理新校區學生日常管理中的一些問題。其次，校、院兩級團委分別派專職人員入駐新校區，加強對基層團學組織工作的指導，在新校區設立學生組織分會，充分發揮學生組織引領思想、服務成長的示范作用，營造良好校園文化氛圍。另外，加強新校區學生思想道德教育，完善基層團支部制度建設，選好團干部，加強團干部能力培養，保證團學工作開展的執行力。

2 改進學生工作方法

在多校區辦學背景下，團學工作的開展應當具有針對性和層次性。我們應當根據不同校區學生群體學科背景、年齡結構、性別等方面存在的差異，對團學工作的內容進行有側重的安排與部署。新校區一般以低年級學生為主，應當以適應大學生活為主題開展趣味性較強的文體活動以帶動整體校園文化氛圍，老校區以高年級學生和研究生為主，應當著重滿足其科研創新、就業指導等方面的需求。其次，為了促進多校區間學生干部的分工合作，充分發揮高年級學生對低年級學生“傳、幫、帶”的作用，可以建立多校區間學生干部定期交流機制。通過選拔部分高年級優秀學生干部擔任新校區助理輔導員，與專職輔導員一起開展工作，輪流值班，形成互補，一方面有利于緩解輔導員人手緊張的實際情況，另一方面也為校區間學生干部交流構建橋梁，更能深入地了解學生的思想動態，便于及時發現和解決問題[3]。再次，在新校區學生人數較少的情況下，為了能更加有效地將各項工作貫徹落實，校、院兩級的學生干部可以適度重疊。

3 建立健全教師職業發展和考評機制

團學工作隊伍是多校區大學學生日常教育管理的一支主力軍，必須建設好一支作風正、紀律嚴、能力強的團學工作隊伍。多校區辦學背景下的團學工作任務重、頭緒多、責任大，而目前團學工作的一線教師通常是由學生工作中成績突出的年輕輔導員擔任，團學隊伍呈現出“新人多、學歷高、年輕化、學科背景多元化”等特點。他們中的大多數非教育學類專業畢業，并不具備心里健康教育、職業生涯規劃和就業指導等方面的專業知識。因此，學校要加強團學工作隊伍的教育與培訓，為團學教師專業能力的培養和職業發展創造條件；加大對團學工作隊伍的關心與關懷，提高團學教師的工作待遇；要進一步完善團學工作隊伍考核制度，在評優評獎和政策激勵方面加大傾斜力度；要樹立一批團學工作先進典型，宣傳他們的先進事跡，充分肯定團學工作在大學生思想政治教育中的成績與貢獻，實現團學工作的可持續健康發展。

（三）創新團學工作載體

在多校區辦學背景下，構建跨校區統一的信息化管理平臺，能最大限度地弱化或消除由于校區分散所帶來的空間上的分離和時間上的差距。通過網絡化、信息化建設，學生可以第一時間了解并掌握學校的教學、科研、服務、管理等各類動態消息，可以與老師及同學在線交流互動，大大拓展了學生學習的時間和空間，促進了學生自主性和創造性的發展。其另一好處在于可以實現多校區間的資源共享，避免資源浪費和分配不均，從而建立基于信息化支撐的高校內部教育質量保障體系。其次，團學工作者要善于把信息化手段運用到多校區管理之中，應當具備現代化的工作意識和工作觀念，熟練掌握現代化的工作手段和工作技巧，從而有效地解決多校區間時空不同步的問題，實現高效、便捷的信息發布、接收和處理，提高工作效率，節約管理成本，優化工作效果。再者，在當今國際國內環境復雜，文化多元，意識形態領域斗爭長期而復雜的新形勢下，加強團學工作網絡建設，充分發揮團學組織思想及價值觀的引領作用，用積極健康的思想文化占領網絡陣地，營造有利于高校穩定和學生健康成長的網絡文化氛圍任重而道遠。

（四）加強校園文化建設，傳承統一的大學精神

傳承校園文化是高校多校區團學工作的核心。在校園文化建設過程中，學校師生是主體，校園環境是依托，大學精神是核心，健康、向上、與時俱進的校園文化可以潛移默化地影響學生的價值取向和道德觀念。在新校區建設過程中要注重硬環境建設，可以對老校區有歷史意義的建筑進行復制和文化移植，比如：設立校史陳列館等，盡快克服新校區沒有任何人文背景和文化底蘊的弊端。在條件允許的情況下，新校區建設在滿足學生日常生活的需求外，要注重對學生精神文化需求的滿足，比如：書店、報刊亭等建設配套。其次，要注重軟環境建設，大學精神離不開大師的引領，校園文化的傳承，需要在新校區匯聚大師、名師，開展形式多樣的校園文化活動，營造良好的學術氛圍，形成良好的教風、學風，從而使新生接受到更多的熏陶和教育。尤其要重視加強新生入學教育，通過對于學校校訓、校標、辦學歷史及傳統的認識和理解，增強學生對于學校的認同感和歸屬感。在多校區辦學多背景下，要盡量多地實現資源共享，最大限度地彌補文化割裂，校園文化要展現學校整體風貌，體現“一個大學”的理念，注重“校魂”傳承[4]。

參考文獻

[1]嚴新平，張安富.多校區的管理理念與模式探索[J].中國高教研究，2003（12）：47-49.

[2]宇業力.多校區大學學生工作困境及其對策探討[J].前沿，2006（12）：77-78.

[3]張向菊，林琳.多校區辦學團學工作存在第問題及對策研究[J].西北醫學教育，2008（16）：361-363.

[4]張興華.如何破解多校區辦學困局[J].遼寧教育，2014（2）：26-28.