情境中激趣

吳瑛

【摘 ? ?要】培養幼兒對運動的興趣是幼兒園開展運動課程的重要目標。這就要求我們教師要開展形式多樣、適合幼兒年齡特點的活動，吸引幼兒主動參與，讓幼兒體驗運動的快樂，促使肢體的均衡發展和基本運動能力的全面發展。通過集體運動《聰明的小狗》的教研活動研討，發現活動中的問題，分析問題的原因，采取相應的措施解決問題，得到了理想的效果。

【關鍵詞】幼兒 ?教研活動 ? ?動作能力

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.196

活動環節一：開場熱身

情景描述：

“狗寶寶們跟著媽媽一起來活動下身體吧！伸出小手搖一搖，伸出小手扭一扭。點點頭，彎彎腰，踢踢腿。搖搖尾巴轉個圈，跳一跳，搖搖尾巴轉個圈，跳一跳。左邊跳跳，右邊跳跳，左邊跳跳，右邊跳跳。發現一根肉骨頭，啊嗚啊嗚吃個飽，我是聰明的狗寶寶。”我一邊念著口令，一邊做著動作。大部分孩子能跟著我的口令模仿我的動作，但有個別孩子動了幾下后就很隨意地擺動身體，常常東張西望。

分析：

一研活動時，我是靠單純的語言表達來感染孩子，帶動孩子做一些韻律操，為后續的運動做好熱身準備。雖然大部分孩子能跟著我一起做，但單一的語言刺激對小班幼兒來說吸引力遠遠不夠。還有小部分孩子注意力不夠集中，顯然沒有投入到小狗的角色中去，熱身的目的也沒有很好地達到。

小班幼兒大腦皮層易興奮，注意力易轉移，行為容易受情緒的影響。《上海市學前教育課程指南》中提到“3歲兒童喜歡唱歌，尤其對那些富有喜劇色彩的、情緒熱烈的歌曲產生很大的興趣，會反復地跟著唱。”

措施：我增加了《新年汪汪》的音樂。為幼兒創設了生動、形象、富有感染力的氛圍，刺激幼兒的多種感官體驗。

調整后情景描述：

“狗寶寶們，我們跟著音樂和媽媽一起活動下身體吧！”（放音樂）聽到音樂后孩子的注意力一下被吸引了，有的忍不住也學著音樂里的小狗“汪汪”叫。“來，跟著媽媽做，伸出小手搖一搖，伸出小手扭一扭。點點頭，彎彎腰，踢踢腿。搖搖尾巴轉個圈，跳一跳……”我引導著孩子感受音樂節奏、旋律的變化，并隨之變化動作。孩子們個個都能投入地跟著我做韻律操，而且始終保持高漲的情緒。

活動環節二：模仿小狗爬行

情景描述：

師：“你們知道小狗是怎么走路的嗎？”

這時陽陽第一個舉手了，于是我請陽陽來學一學小狗走路的樣子。他模仿著小狗向前爬。

“哦，陽陽小狗在向前爬，你們都會嗎？”

孩子們異口同聲地回答我“會！”

“我還會不一樣的爬法哦”

于是我在孩子們面前示范了倒退爬和原地轉圈爬，并告訴孩子們爬的時候要手膝著地。

“看明白了嗎？”

“明白了！”隨后我便請孩子們集體在我創設的情境中練習不同的爬法，可誰知孩子們在爬行時還是自顧自爬。有的孩子不會倒退著爬就還是轉個身向前爬，原地轉圈爬時還有很多孩子一邊轉圈一邊向前進。

分析：

一研時，我請幼兒示范一次，并且自己示范一次，原以為親力親為的示范效果應該會很好，可是在集體情境練習中孩子們完全沒有領會我的意思，沒有達到我的預期教學效果。小班幼兒的年齡特點決定了他們在很大程度上認識依賴于行動。他們還未掌握一定的記憶方法，因此有意識記較弱，記憶帶有很大的無意性。他們的記憶還很難服從于某一有目的的活動。再認和再現能力弱，記憶內容在其頭腦中保留時間較短。

措施：

在新授一個動作后請幼兒在小范圍內自己練習模仿，感受爬行的形態特征，掌握動作要領，隨后再進行集體練習。

調整后情景描述：

“寶寶們，我們來學一學陽陽的動作，看看哪一只狗寶寶學得最像。”“誰又能和媽媽爬得一樣，會倒著爬，自己試試看。”于是孩子們在模仿中學習。“現在我們要去和小動物打招呼了，回來的時候要倒著爬回家哦。”聽到指令后大部分孩子都能按要求行動了。

活動環節三：聽信號爬行

情景描述：

鼓聲“咚咚咚”（敲鼓面），小狗就往前爬，鼓聲“嗒嗒嗒”（敲鼓身）小狗就倒退著爬。鼓聲“咚嗒咚嗒咚嗒” （交替敲擊鼓面鼓身）小狗轉圈爬。我拿著大鼓，一邊敲擊鼓聲，一邊觀察這孩子們是否能按照不同的信號爬行。可我發現爬得快的孩子和爬得慢的孩子距離差距很明顯，當我看到有孩子已經完成情境任務，在敲擊鼓身示意他們倒退著爬回來時，個別孩子才爬了一半的距離，無法完成情境任務就要回來了。

分析：

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，每個幼兒在沿著相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。”

小班幼兒動作能力發展的差異非常顯著。主要原因是運動經驗的不同。經常運動的，動作發展比較好。運動得少的，相對能力發展比較弱。所以在學習過程中，我們應該尊重幼兒的個體差異，促進幼兒共同發展。

措施：

通過投放不同層次的材料，把原本爬行距離一樣的路程，改成了有長有短的路程，供幼兒自行選擇。給予這些孩子正確的引導和鼓勵，著重注意他們的身心健康，對學習有特殊需要的幼兒應給予特別關注。

調整后情景描述：

“吳老師這里有很多好看的項鏈，我們一起聽信號給你們的動物好朋友送項鏈去吧！”于是我開始敲擊鼓面發出“咚咚咚”的聲音。琦琦聽到鼓聲后沒有馬上行動，他看了看不同長短的路程，選擇了一條較短的路程，成功地給動物朋友送去了項鏈，體驗到了成功的樂趣。

活動環節四：放松整理

情景描述：

“小狗寶寶玩累了，出了很多汗，媽媽給你們洗個澡，沖一沖，抖一抖，搖一搖，小狗小狗真快活。”配合著《我愛洗澡》的音樂，孩子們做著放松運動。

分析：

小班幼兒的情感體驗是比較直接的、具體的，并且對情境有很強的依賴性。可以營造出了逼真的情境，讓幼兒在學習的過程中豐富情感體驗，充分發揮多種感官功能，為幼兒而提供自我表現的機會和空間。

措施：

增加實物淋浴龍頭，塑造聲形搭配結合的立體場景。讓幼兒快樂地去體驗游戲的過程。

調整后情景描述：

至始至終孩子們都沉浸在小狗洗澡的情境中，并愉快地用各種動作方式完成了洗澡的任務。活動結束后還有孩子意猶未盡地問我“吳老師，我們什么時候再來做狗寶寶學本領呀？”“我還想再洗一會呢！”

尾聲：

運動是促進幼兒全面發展的重要手段。幼兒園的運動教學應以游戲為基本方式，充分考慮幼兒的不同年齡特征，避免枯燥重復的技能訓練。開展豐富多彩的運動活動，用幼兒感興趣的方式發展基本動作，培養幼兒良好的意志品質、個性品質，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。