大學EAP寫作課程教學探討

【摘要】隨著普通英語教學向EAP教學轉型，EAP寫作教學中存在的問題越發凸顯。本文旨在闡述EAP寫作的基本特點和與學術規范中存在的問題，在此基礎上并提出了相關的建議。

【關鍵詞】EAP 寫作教學 探討

引言

EAP（ English for Academic Purpose） 學術英語，是以教授學術英語所需要的語言知識和技能為目的的語言教學模式。《國家中長期教育改革和發展綱要》（2010）指出：我國要提高教育國際化水平，要培養“大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的人才。”根據這一要求，各高校改革大學英語課程設置＼使普通英語教學向EAP教學轉型。由于普通英語文本不同于EAP的句式、文體、用詞等，對EAP的寫作有了更高的要求。例如，發表到國際學術刊物上的很多學術文章，不少學生因寫作不符合學術規范和要求而被退稿或重寫。為減少類似情況的出現，在大學英語學習階段，應當力求提高學生的EAP寫作水平，使學生的學術論文符合規范，更好地與國際接軌。本文將著重闡述EAP寫作的基本特點和學術規范中存在的問題以及如何避免剽竊的相關建議。

一、掌握EAP寫作的基本特點

1.了解EAP寫作的基本原則：表達清晰并具有責任感。EAP寫作在很多方面不同于文學作品，它需要包括作者的寫作目的和寫作方法。表達清晰和作者應有的責任感是學術英語寫作中兩個最基本的原則。所謂清晰是指表達直接了當。學術寫作中對清晰的要求是把更多的責任歸于作者，而不是讀者。換句話說：當作者構思一篇文章時，他要確保包含在文章中的信息被讀者準確地去理解，而不需要絞盡腦汁地去想。此外，任何一種形式的寫作都會針對某一群體，學術寫作也不例外。所以清晰和有責任感即，讀者意識，無論是口語還是書面交流中都是最基本的原則。

2.掌握EAP寫作的語言特點：簡潔和精準。EAP寫作要求很有效地把信息轉達給讀者，所以所用詞匯應該是簡潔而準確。學術寫作和其它寫作一樣，每個詞匯的選擇都有其充足的理由。比喻或習語的表達很容易引起混淆故很少用于學術英語寫作中。換句話說：除非該陳述是顛撲不破的真理或者是不言而喻的事實，否則必須有充分必要的論據來支撐。

3.弄清EAP寫作的文本特點：緊湊和連貫。所有的論文有三個主要部分組成，開始部分、主體部分和結論部分。開始部分通常是由與主題相關的背景信息開始，然后過渡到提出與主題相關的論點，也正是在此段中讀者根據所閱讀到的決定他們是否繼續讀下去。在主體段落，作者從不同角度并采用不同的各種有利的論據來描述或論證中心論點。在此段提供的所有信息都應當與主題句緊密相連，而主題句應當支撐全文的中心論點。結論部分：此段是寫作中的必要部分，作者既可以強調文章的核心論點，也可以展示對不同觀點的理解和認識；同時也可以提出一些建議或一系列相關的問題。當構思結尾時，作者應當知道最終的印象在重要性方面絕非遜色于開頭段。

二、重視EAP的寫作過程

1.學會收集資料。能否寫好一篇文章在很大程度上取決于在對于文章進行有效閱讀的基礎上進行仿寫。作為學習EAP的學生首先不僅應該關注文章里寫了什么，而且要關注文章中使用的語言、結構和每個段落。其次，當你從你閱讀的文章中收集信息時，文章的一些觀點會出現在你的腦海中，你可以考慮把其中的某一個觀點放在結論中，也可以考慮補充一個新的觀點在你的主要段落中。總之，記下所有出現在你腦海中的信息，并且隨時把它們記下來，有助于迅速開始你的寫作。有一點需要指出的是：仿寫不同于剽竊或抄襲。寫作的收集信息是為了確立一個觀點，而這一觀點通常可以看做是文章的論點。它是在收集信息過程中形成的，但是可以在實際寫作過程中修改。

2.正確選擇信息。把收集來的所有可能有用的信息都羅列在一篇文章中未必能形成一篇好文章。如何挑選恰當、合適的信息是形成一篇好文章的重要途徑。作者在頭腦中確立一個論點后，作者下一步應當擬定出一個綱要，而綱要通常有兩種形式，正式和非正式。非正式的綱要是把文章中主要觀點羅列出來，而正式的綱要比非正式的綱要詳細得多，并且有主要的論據支撐。

3.實施寫作實踐。在進行寫作實踐過程中可采取以下寫作形式：（1）練習選擇題目。（2）評價所收集的信息。（3）寫文學評論。（4）寫介紹。（5）寫一篇討論稿。（6）寫口頭報告。（7）寫概述和摘要。

4.反復修改。在基于正式的綱要的基礎上，寫一個草稿不會太難。寫草稿的目的是：把出現在腦海中的所有“火花”全都都記錄出來，尋找觀點之間的相關性，并尋找一個有效的結構。一篇好文章很大程度上需要好好修改，而修改意味著不僅僅修改語法、拼寫和標點，它也包括整個過程的修改，可以說是反復修改，反復思考或者重塑整個內容。

三、培養學術規范意識

1.學術規范的概念。學術英語中有一項重要內容就是培養對學生學術素養的問題，律師、醫生、教師要具備職業道德修養，而對大學生而言，就是要有學術素養。學術素養是指大學生在專業學術學習和專業研究中必備的基本素質。如何對各種文獻資源的真假進行正確鑒別，如何對這些資料進行正確理解并對他們進行重組、并合理恰當地引用這些資源來避免學術剽竊等等。

2.學術規范知識堪憂。根據《揚州晚報》2011年11月22日報道，《紐約時報》與《高等教育記事》兩位資深記者在美國全面調查中國留學生的學習情況后指出： 他們現存的最主要的挑戰是剽竊問題。此外，根據蔡基剛先生學術規范調查表明：在直接引用他人的原文時，會注明出處，但不一定在原文兩邊用雙引號表示者占69.4%；在引用他人的觀點時，一般傾向于直接引用原文，很少費力去換個說法，表達同一個意思者占81%；引用他人的觀點時一般在文章最后的參考文獻地方，會列出寫這篇文章時參考的的文章和書目，但不是在文章內，即，不是在引用的文章后面馬上用括弧引出出處者占77.1%。

3.學會避免剽竊。

（1）學會辨別資料真假。當我們閱讀這些網上下載的資料時，我們應該保持批判的態度。為保證信息的可信性和有效性，我們應當常問這樣的以下問題：

1）主辦網站的人是誰？如果它是教育機構例如（eg. www harvard..education）.govermental agencies（eg. www.nasa.gov） 或者是有名望新聞的機構（eg.www.nytimes.com） 主辦的，那么它們通常是可靠的。

2）這些信息的作者是誰？如果作者是該領域里的著名專家，所收集的資料應該是有價值的。例如，Richard Posnser和 Gary Backer兩位都是杰出的經濟學家，他們始終在做這個博客。他們的博客目錄體現的是對各種問題的最有洞察力的觀點且有很強的論據支撐。

（2）重組并恰當運用收集的資料。基于對原文準確理解的基礎上，嘗試用自己的話概括或評論他人的觀點或作品，系統地教授學生如何改寫。例如，通過改動不同順序、運用不同的詞性、運用肯定或否定結構、運用同義詞替換、運用非人稱結寫作格式。

（3）學會使用引號且保留目錄也是必需的。使用引號：當你全部引用原來的短語或句子時，請使用引號。參考書目的引號很少用于學術英語寫作中，并且使用必須合理化或得當。此外，保留目錄有助于你識別你使用的觀點的出處。

參考文獻：

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[3]王倫.非英語專業研究生學術英語一體化教學改革[J].教育教學研究.2013.3.

[4]周燕.《學術英語》課程的定位思考：研究型大學國際化之路[J].廊坊師范學院學報，2014.6.

作者簡介：金錦蘭（1964-），女，副教授，碩士，現為延邊大學大學外語教研部英語教員，研究方向：大學英語教學法和跨文化交流。