“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)ESP教師轉(zhuǎn)型發(fā)展研究

【摘要】在國際化進程腳步加快的現(xiàn)代社會，我國與各個國家之間的交流愈加密切，愈加頻發(fā)，與各個國家之間的貿(mào)易往來也不斷增加。在這一背景下，能同時熟練掌握外語與專業(yè)知識的綜合型人才十分緊缺。近幾年，ESP（English for Specific Purposes）已經(jīng)成為了全國各大高校外語教育改革的發(fā)展方向，ESP教師轉(zhuǎn)型也成為了高校外語教育關(guān)注的熱點。現(xiàn)文章主要針對“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)ESP教師轉(zhuǎn)型發(fā)展進行研究。

【關(guān)鍵詞】ESP教師 “互聯(lián)網(wǎng)+” 轉(zhuǎn)型發(fā)展

ESP教師知識構(gòu)成與教學(xué)質(zhì)量無法達到相關(guān)要求成為了高校ESP教學(xué)停滯不前的重要因素。傳統(tǒng)教師發(fā)展理念認為只要控制掌握好教師外在發(fā)展因素就能夠科學(xué)合理的預(yù)測教師未來的發(fā)展趨勢與動向，而沒有清晰認識到教師個人的內(nèi)在體會與認知。大學(xué)教師要實現(xiàn)ESP教師轉(zhuǎn)型就需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下提升教師個人的內(nèi)在體會與認知，力求借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的力量來順利實現(xiàn)ESP教師轉(zhuǎn)型。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”及其對教育的影響

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過程中“互聯(lián)網(wǎng)+”是最新的發(fā)展業(yè)態(tài)，是互聯(lián)網(wǎng)思維發(fā)展的創(chuàng)新實踐成果，拉動著經(jīng)濟形態(tài)持續(xù)的發(fā)展演變，進而推動社會經(jīng)濟擁有持續(xù)的生命力。“互聯(lián)網(wǎng)+”可以通俗的理解為互聯(lián)網(wǎng)與各個行業(yè)的融合，即為“互聯(lián)網(wǎng)+”各個行業(yè)。但是互聯(lián)網(wǎng)與各個行業(yè)并不是簡單的相加，而是通過信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺來進行深度融合，以形成新的發(fā)展態(tài)勢。“互聯(lián)網(wǎng)+”代表著全新的社會形態(tài)，充分的將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果融合在社會發(fā)展、經(jīng)濟繁榮的各個領(lǐng)域當中，全面提高了社會的創(chuàng)新能力與生產(chǎn)力，創(chuàng)造了更加寬廣的，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)設(shè)施與工具。

在2015年“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展戰(zhàn)略推出后，我國教育行業(yè)也開始高度重視“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的歷史機遇，開始重點建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、信息化的教育體系，提出建設(shè)全面學(xué)習(xí)型的社會，著力培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才，以促進學(xué)生可以實現(xiàn)全面發(fā)展，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教育行業(yè)中的巨大作用。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育代表著將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與教育融合在一起，以全面改善教育質(zhì)效性，讓教學(xué)更加貼近個性化、精細化、科學(xué)化。“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學(xué)的融合存在的缺陷之一就是碎片化，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的教學(xué)手段只能作為傳統(tǒng)教育的補充手段而存在，并不能完全替代。傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)可以學(xué)習(xí)成為合作與互助的行為，而基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的學(xué)習(xí)卻無法實現(xiàn)學(xué)生之間的相互溝通。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是知識，而是價值觀、人生觀、溝通能力、實踐能力與健康的心理狀態(tài)。而要實現(xiàn)上述教學(xué)目標就需要教師實現(xiàn)轉(zhuǎn)型。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教育行業(yè)將面臨著巨大的變革，教師也需要伴隨著時代的發(fā)展踏上轉(zhuǎn)型的道路。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)ESP教師轉(zhuǎn)型發(fā)展

1.ESP及其教師知識構(gòu)成。ESP即為某一特定專業(yè)領(lǐng)域知識下的外語教學(xué)，教學(xué)目標就是讓學(xué)生掌握與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的語言知識，熟練掌握專業(yè)外語工作技能。所以可以看出，ESP的本質(zhì)是外語與其他專業(yè)之間的交叉，這要求ESP教師不單單要擁有PCK理論基礎(chǔ)，同時還需要熟悉某一特定職業(yè)的專業(yè)知識。ESP教學(xué)擁有以下特點：第一，明確的目的性，主要應(yīng)用于特定的職業(yè)。ESP教學(xué)的教學(xué)目標十分明確，主要是具體運用于某一特定行業(yè)，根據(jù)行業(yè)工作崗位的不同來掌握不同的外語技能。第二，特殊的教學(xué)內(nèi)容。ESP教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要為行業(yè)化內(nèi)容。因此ESP教師需要同時具備外語專業(yè)知識與相關(guān)行業(yè)知識，教師需要充分考慮到學(xué)生未來工作的工作需求。

要實現(xiàn)向ESP教師轉(zhuǎn)型就需要具備ESP教師所需要的能力。ESP教師教師的知識構(gòu)成是由語言文化與、專業(yè)知識與教育學(xué)知識三大部分組成而成。其中，語言文化與專業(yè)學(xué)科知識都是實現(xiàn)教學(xué)目標的重要資源，而教育學(xué)知識則是保證在教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間溝通順暢的工具，是提升學(xué)生接受知識效率的助推劑。第一，語言文化知識。在語言文化知識中EGP教師運用外語語言知識與跨文化交際知識是十分常見的，這些外語文化知識對ESP教師處理教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)計劃有著重要的作用。第二，專業(yè)學(xué)科知識。專業(yè)學(xué)科知識主要包括基礎(chǔ)理論、專業(yè)實踐與專業(yè)課程教學(xué)。其中基礎(chǔ)理論知識是最為基礎(chǔ)的，只有擁有扎實的理論基礎(chǔ)才可以深入掌握專業(yè)實踐與專業(yè)課程教學(xué)。而對于ESP教師來說，專業(yè)實踐知識是其中的難點之一，教師無法在自學(xué)掌握，而是需要通過密切、深入的行業(yè)溝通來實現(xiàn)。專業(yè)實踐知識是學(xué)生緊缺的，因此專業(yè)實踐知識也成為了ESP教師必須掌握的重點。而專業(yè)課程教學(xué)知識則包括專業(yè)課程教學(xué)法、專業(yè)文化知識點。開展ESP教學(xué)時不能只采用傳統(tǒng)的EGP教學(xué)法，而是應(yīng)該針對專業(yè)學(xué)科的教學(xué)方式來選擇的教學(xué)方法。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”ESP教師轉(zhuǎn)型途徑。在互聯(lián)網(wǎng)時代ESP教師轉(zhuǎn)型的方式更加多元化，也使得ESP教師與EGP教師之間的距離更加接近。互聯(lián)時代ESP教師的轉(zhuǎn)型在傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)型方式上更加快捷、更加有效。

（1）互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)與協(xié)作。傳統(tǒng)ESP教師轉(zhuǎn)型模式下教師大多數(shù)都是前往國內(nèi)外開展先進的培訓(xùn)。雖然異地培訓(xùn)的方式有效升華了ESP教師與國內(nèi)外ESP教育機構(gòu)之間的合作，對于我國ESP教師轉(zhuǎn)型過程中借鑒汲取豐富的經(jīng)驗十分有效，但是這一培養(yǎng)模式的成本較高、實際操作性有限。然而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中教師要接受ESP教師教學(xué)培訓(xùn)不再需要前往異地，而只是需要利用互聯(lián)網(wǎng)就可以突破時間與地域的限制來學(xué)習(xí)國內(nèi)外各項ESP專業(yè)課程。這一方式投入成本低，教師的參與度較高，并且教師還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或反復(fù)學(xué)習(xí)，有效提升了教師的學(xué)習(xí)效率。ESP教師除了參與到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的培訓(xùn)外還可以利用互聯(lián)網(wǎng)積極主動的與其他專業(yè)教師開展深度的交流，邀請教師指導(dǎo)或一同完成ESP課程的開發(fā)設(shè)計。由此可見“互聯(lián)網(wǎng)+”給ESP教師轉(zhuǎn)型帶來了更大、更加廣闊的學(xué)習(xí)交流平臺。

（2）充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。在ESP教師的轉(zhuǎn)型時期最為關(guān)鍵的就是轉(zhuǎn)變外語教師的思維模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的大學(xué)外語教師應(yīng)該充分意識到互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用在外語教學(xué)中的重要性，從而充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與資源應(yīng)用在外語教學(xué)中。當前國內(nèi)眾多高校已經(jīng)建立了語言教學(xué)平臺軟件，在語言教學(xué)平臺中教學(xué)資源建設(shè)是一個需要長時間累積的重要工程，各種類型的再現(xiàn)資料，例如文本資料、音像資料、語料庫資料等，均需要在教育部門的支持下各個高校相互協(xié)作共同建設(shè)，沖破高校與高校之間的壁壘，以全面實現(xiàn)資源共享。當前高校外語已經(jīng)進入了翻轉(zhuǎn)課堂與慕課時代，教師可以利用慕課與翻轉(zhuǎn)課堂等方式來提升教學(xué)效率。同時，ESP教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)+時代下的產(chǎn)物，微信、微博等平臺讓學(xué)習(xí)者可以利用移動設(shè)備來與教師進行實時的在線交流與溝通。

（3）互聯(lián)網(wǎng)電子圖書館。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成熟發(fā)展下電子出版刊物越來越普遍，電子圖書館也越來越常見。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，大學(xué)外語教師可以通過訪問互聯(lián)網(wǎng)來瀏覽電子圖書館，在海量的圖書館資源中查找到自己所需的教學(xué)資料。并且，在獲取相關(guān)資料或資源可以突破地域限制隨時隨地閱讀并使用教學(xué)資料。傳統(tǒng)教師培訓(xùn)模式下所培養(yǎng)出的外語教師更加注重語言學(xué)與文學(xué)知識基礎(chǔ)，相關(guān)專業(yè)知識有所欠缺。然而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的語料庫給外語教學(xué)過程中的教師提供了詳盡而又豐富的研究資料。ESP教師同時也可以使用ESP語料庫，利用統(tǒng)計學(xué)原理與計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來挖掘?qū)I(yè)詞匯的特點，以掌握專業(yè)外語詞匯的語言結(jié)構(gòu)與模式，根據(jù)不同頻率編制為ESP詞匯表，從而推動大學(xué)外語教師專業(yè)知識有更加深入的了解，進而順利實現(xiàn)ESP教師的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

三、結(jié)束語

在經(jīng)濟全球化背景下大學(xué)ESP教師轉(zhuǎn)型是實現(xiàn)自我發(fā)展的必要途徑。而在現(xiàn)代化“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，ESP教師的轉(zhuǎn)型更離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持。在ESP教師轉(zhuǎn)型過程中教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)與寫作、利用互聯(lián)網(wǎng)資源、利用互聯(lián)網(wǎng)電子圖書館等多種途徑來更加高效的實現(xiàn)ESP的轉(zhuǎn)型。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨拓寬了外語教師的職業(yè)生長空間，給大學(xué)生外語教師提供了堅實的技術(shù)支持，有助于實現(xiàn)ESP教學(xué)全方位發(fā)展。

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作者信息：王娜（1979.04-），女，漢族，河南周口人，本科，碩士學(xué)位，外國語學(xué)院，副教授，研究方向：英語語言與文化、課程與教學(xué)論。