淺談中職英語教學存在的困難及對策

【摘要】在我國社會經濟飛速發展和對高層次學歷人才的迫切需要，以及就業觀念的轉變的大背景下，國家不斷加大對職業教育的重視程度。職業教育面向經濟社會發展的需要，不斷培養高技能型人才。職業教育特別是高職教育的良好發展，更為中職學生提供了繼續深造的機會。作者結合中職英語教育教學中存在的問題，提出幾點建議，以期對中等職業教育中的英語教學有所促進。

【關鍵詞】中職教育 英語教學 問題分析 解決辦法

在我國社會經濟飛速發展和對高層次學歷人才的迫切需要，以及就業觀念的轉變的大背景下，國家不斷加大對職業教育的重視程度。同時職業教育面向經濟社會發展的需要，積極培養高技能人才，已成為我國高等教育的重要組成部分。除此以外，國人的就業觀念也在不斷發生改變，這些都對職業教育的發展起到了很好的推動作用。高職教育更為中職學生提供了繼續深造的機會，從而增強了家長和考生就讀中等職業學校的興趣和信心，推動了中等職業教育的發展。現行中職升高職考試中英語是必考的科目。筆者多年來一直在中職學校進行英語課的教學工作，現將工作中發現的一些問題整理出來，并提出幾點建議，以期對中等職業教育中的英語教學工作有所促進。

一、存在問題分析

1.學生的英語基礎偏差。由于各種原因中職學校的生源素質普遍下滑。絕大部分學生初中時文化基礎水平偏低，在初中階段因為成績不夠優秀而無法升入高中才選擇進入中職學校學習。他們不愿意在學習方面下功夫，更談不上吃苦，進入職業學校學習無非是為了混張文憑以便就業，學習被動應付，厭學現象普遍存在，導致了中等職業學校英語教學出現了大量問題。

2.無法引起學生的重視。進入職業學校以后，學生面臨的是一個全新的學習構架——以專業學習為主，因而普遍存在重專業課輕文化課的現象。同時一些學生由于在初中階段沒有夯實英語知識基礎，進入職業學校后，學習更深層次的知識，更加覺得困難重重而放棄英語學習，把精力轉移到專業課目的學習上。同時語言的學習是一個長期積累的過程，一些學生對學習英語缺乏毅力，常常想以突擊的方式，在短期內迅速提高英語成績，但往往事與愿違，反而因英語成績停滯不前而半途而廢。

3.教材偏難，學生難以接受。為了便于學生參加中職升高職的考試，大多數采用普通高中英語教材。但由于學生的英語基礎普遍較差，使得現行英語教材內容在中職英語教學實踐中顯得偏難、偏深，學生普遍感到學習英語很吃力，更談不上樹立學習自信心和激發英語學習興趣，導致教師大多無法按教材正常授課，無法完成大綱規定的教學任務。

二、應對策略

1.激發學習動機。立志是產生學習動力的前提，只有樹立明確的奮斗目標，才能在學習中克服困難，努力拼搏。學生沒有學習動機，就沒有學習的動力和學習的積極性。隨著社會的不斷發展進步，對學歷層次水平的要求逐步提高，是當今人才觀發展的必然趨勢，這種趨勢就導致了中等職業教育畢業生的就業機會越來越少。因此通過學習及參加考試進入高職院校進一步深造，繼續提高學歷水平是廣大中職生十分現實的選擇。這就要求職業學校從學生入學伊始，就要有步驟地從各個方面、各個角度對中職生進行學習動機教育，幫助學生正確認識形勢，確立繼續深造目標。

2.在樹立學習目標的基礎上，培養學生的學習態度。不斷強化學習英語的重要性，強調英語是高職入學考試的必考的科目，學好英語是為日后能夠有機會到上一級學校繼續深造打下基礎，從而引起學生對英語學習的重視。在教育教學中還應不斷增強學生的竟爭意識，強調中職升高職考試是優中選優的選拔性考試。特別是中職生在完成崗前實習期間，除了取得相關的實踐經驗外，可在教師的指導下進行分步驟進行復習，目的是使學生保持英語學習的狀態，益于學生學習成績的提高，防止遺忘。學習是一種緊張、艱苦和持久性的腦力勞動，要想取得好的成績，還要不斷創新教學方法、培養中職生的學習興趣、增強他們的學習的信心和意志力。在教學中教師要遵循認知活動規律，開展分層次教學。講解知識點時要由易到難，循序漸進，吸引學生，以激發學生學習的興趣，提高學生學習的信心。授課過程中要做到精講多練，注重總結規律，尋找相關知識點的內在關聯。同時還要注重培養學生的“題感”，不斷挖掘學生的學習潛能。

3.合理使用教材，提高教學質量。學生獲得知識的過程是認識的一種特殊形式，主要是通過間接經驗來進行，教材是學生獲得知識的主要來源，學習過程分為：感知教材——理解教材——鞏固知識階段——形成技能和技巧。對于現行教材可以針對學情，進行適當調整，使之符合學生學習的規律，有利于知識的鞏固和積累，有利于學習質量的提高。

參考文獻：

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作者簡介：楊雯淇（1981.09-），漢族，女，遼寧阜新人，本科，遼寧省阜新市衛生學校，講師，研究方向：英語教學。