任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職職業(yè)英語課程教學(xué)中的應(yīng)用

張?zhí)m玉

【摘要】本文主要闡述了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法及其特點，以《新職業(yè)英語綜合英語1》教程為例，將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法應(yīng)用于課程教學(xué)，為高職英語課程教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動 職業(yè)英語 課程教學(xué)

【Abstract】This paper mainly explained Task-driven approach and its characteristic， take English For Careers 1 as an example， applied Task-driven approach to the course teaching， provide reference for English teaching of higher vocational colleges.

【Key words】Task-driven English for careers； course teaching

引言

高職院校要培養(yǎng)應(yīng)用技能人才，課程就要反映職業(yè)崗位對人才的要求及學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展要求。高職英語要順應(yīng)這一趨勢，要突出實用性、職業(yè)性特點，結(jié)合學(xué)生專業(yè)，提高學(xué)生綜合能力。

《新職業(yè)英語職業(yè)綜合英語1》課程特色

《新職業(yè)英語》教材內(nèi)容選擇職業(yè)活動中實際應(yīng)用到的真實語料，注重信息性和實用性，真正體現(xiàn)職業(yè)性，既適用于提高學(xué)生的語言能力，又利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和技能。因此，教師在教學(xué)方法上要有創(chuàng)新，突破語言知識和技能組織教學(xué)的方式，改變以教師主導(dǎo)，語言知識講解為中心的基本模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生實踐為主的模式，通過互動，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。由于項目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法都屬于行動導(dǎo)向教學(xué)法，又符合培養(yǎng)目標和高職學(xué)生特點，所以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法更適用于職業(yè)英語課程教學(xué)。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法及其特點

任務(wù)驅(qū)動法是指在教學(xué)中教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容巧妙隱含在任務(wù)中，學(xué)生獨立或協(xié)作完成任務(wù)；或以實例為先導(dǎo)， 提出思考問題， 在學(xué)和做中學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的特點

課內(nèi)完成：教師課內(nèi)布置任務(wù)，難度系數(shù)較小；任務(wù)情境與當前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)：假設(shè)學(xué)生遇到與所學(xué)知識相似的情境或問題；充分發(fā)揮想象力：合作學(xué)習(xí)，教師只提供要求和線索，學(xué)生合作分工，共同完成任務(wù)；全員分組，保證參與度；效果評價：小組間、組內(nèi)互評、老師點評，加深知識理解，拓寬思路，提高學(xué)生解決問題的能力。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在職業(yè)英語課程教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)以《新職業(yè)英語綜合英語1》為例，充分挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合實際情況，設(shè)置任務(wù)如表1。

布置各任務(wù)之前教師要對任務(wù)內(nèi)容進行梳理闡述和講解，整合教材，根據(jù)主題內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實，讓學(xué)生實踐中學(xué)習(xí)知識，鞏固教學(xué)效果，不但提高學(xué)生的課堂參與度，還增強學(xué)習(xí)興趣和職場意識。比如組建公司的任務(wù)，不僅能提升學(xué)生職場意識，也為將來創(chuàng)業(yè)和求職提供常識性知識積累。

結(jié)論：隨著信息和數(shù)字媒體的發(fā)展，學(xué)生的興趣和注意力更多關(guān)注手機和電子產(chǎn)品，這給高職英語課堂教學(xué)帶來很大的挑戰(zhàn)和問題，因此教師在教學(xué)實踐過程中，充分考慮到學(xué)生實際情況，整合教材資源，制定切實可行的任務(wù)，以學(xué)生為中心，以任務(wù)驅(qū)動開展教學(xué)，從一定程度上調(diào)動學(xué)生的熱情和興趣，從而達到較好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]徐肇杰.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與項目教學(xué)法之比較[J].教育與職業(yè)，2008（11）.