五年制學(xué)生中高職階段英語教學(xué)有效銜接的探討

劉劍誼

【摘要】伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化已經(jīng)全球文化之間的融合，世界各地的人都需要通過英語這一種普及最廣的語言來作為世界語言。由此可見，英語的學(xué)習(xí)在一定程度上也就決定了你能否與世界交流。同時(shí)，英語在我國(guó)的素質(zhì)教育中也占了絕大部分的比例，在高校開展的英語教育中我們涉及到的是應(yīng)用人才和素質(zhì)人才等不同類型的教育。而結(jié)合國(guó)情可以發(fā)現(xiàn)，我們?cè)谥懈呗氂⒄Z的五年制教學(xué)中凸顯出了一些問題，我們需要通過深入淺出的分析問題來得出現(xiàn)有的解決方案。我們需要理清楚的是，中職英語是作為高職英語的基礎(chǔ)，而高職英語是作為中職英語的延伸，所以兩者之間能否實(shí)現(xiàn)有效地銜接也就成為了對(duì)英語教學(xué)能否改進(jìn)的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】中職英語 高職英語 銜接

伴隨著我國(guó)對(duì)外開放以及國(guó)際交流的增多，英語也就成為了一種必學(xué)的外語科目。在近幾年的英語課程改革中，我們可以看到英語正在廣泛地普及到各個(gè)階段的課程體系中。對(duì)于英語考核也做了相應(yīng)的調(diào)整，這些都是為了將英語教學(xué)進(jìn)行普及化以及精華化，將所有的知識(shí)進(jìn)行整合，隨后為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行充分地考慮，采用最合適的一種教學(xué)方案。而在中等教育以及高等教育的階段中，五年制中高職院校學(xué)生的英語水平和應(yīng)用能力正在逐漸弱化，一方面是由于學(xué)生對(duì)于英語課程的不感興趣，另一方面則是英語教學(xué)方式的不合理。但是，隨著近幾年我國(guó)高職院校的招生規(guī)模和招生生源正在逐步擴(kuò)大，與中職中專院校的對(duì)口招生生源在總體生源中也就占據(jù)了相當(dāng)?shù)囊徊糠直壤Ｋ裕覀冊(cè)诿鎸?duì)中職與高職英語教育的有效銜接問題上變得尤為重要，尤其是對(duì)于五年制學(xué)生中高職階段的英語教學(xué)。

一、中高職教育課程銜接現(xiàn)狀

對(duì)于中高職的銜接發(fā)展問題已經(jīng)成為了我國(guó)職業(yè)教育的一個(gè)重要問題，如何解決中高職銜接的難點(diǎn)就是課程之間的銜接。我們應(yīng)該從多方面提出要求，例如從國(guó)家到地方或者地方到國(guó)家之間的聯(lián)動(dòng)，然而理論與實(shí)踐之間總是還差點(diǎn)距離，以至于直到現(xiàn)在都還未解決中高職課程的銜接問題。其中涉及到很多方面，聯(lián)系我國(guó)的當(dāng)前國(guó)情，一方面是由于對(duì)于中高職教育的不重視，導(dǎo)致普高跟中高之間的教學(xué)差距較大；而另一方面，則是由于各地各校之間的學(xué)科建設(shè)也存在著偏差，導(dǎo)致了各校實(shí)際執(zhí)行的課程體系與理想狀態(tài)總是相差太多。

另外，我們結(jié)合現(xiàn)有的教育現(xiàn)狀可以得知當(dāng)今高職院校的主要生源來自于高考統(tǒng)考招生的生源，所以也就導(dǎo)致了只有少部分生源是來自于中職院校的對(duì)口招生。因此，我們?cè)诎l(fā)展高職院校的課程體系以及教學(xué)過程中往往忽略了對(duì)于這部分沒辦法適應(yīng)和熟悉教育模式的群體，被忽略之后的學(xué)生也就放棄了原有的學(xué)習(xí)熱情。尤其是對(duì)于英語教學(xué)方面，荒廢了一段時(shí)間之后再重新開始學(xué)習(xí)將會(huì)耗費(fèi)大量的重拾時(shí)間。所以我們?cè)趯?duì)于這部分被忽略的學(xué)生中應(yīng)該引起足夠的重視，因?yàn)樗麄兦∏∫彩窃谶@個(gè)教育體系中遇到最大瓶頸和困難的一個(gè)群體，盡管當(dāng)前由于管理機(jī)制以及社會(huì)現(xiàn)狀等幾座大山仍然使得課程改革變得困難。在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的過程中，我們必須要對(duì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。所以也就需要我們通過更新觀念、提高水平以及精確課程定位等幾個(gè)方面來促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而能夠?yàn)橹懈呗氂⒄Z之間的銜接提供了明確的規(guī)范。

二、五年制高職英語教學(xué)改革措施的探討

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高課堂效率。在五年制的高職英語教學(xué)中，我們探討對(duì)于老師的教學(xué)任務(wù)來說，就是主要負(fù)責(zé)傳授給學(xué)生知識(shí)。而在一節(jié)課的固定時(shí)間里，如何提高學(xué)生接受知識(shí)的效率呢。老師應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來才能夠使得學(xué)生更加專注的完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其在對(duì)于英語學(xué)習(xí)的過程中，能否激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)興趣是極其重要的一個(gè)要求。在濃厚的課堂氛圍下，學(xué)生之間能夠進(jìn)行熱烈的討論，以及教師與學(xué)生之間的互動(dòng)也就達(dá)到了寓教于樂的目的。

激發(fā)學(xué)生興趣對(duì)于語言學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，只有在學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的前提下，老師的教學(xué)效率也會(huì)得到很大程度的提高。為了達(dá)到這樣的氛圍效果，教師除了要根據(jù)教材所規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)講解之外，還應(yīng)該將教學(xué)與更形象的生活聯(lián)系在一起，這樣才能夠讓學(xué)生感覺英語教學(xué)無處不在。例如，教師可以通過學(xué)生經(jīng)常購(gòu)買的飲料上的英文進(jìn)行講解，果汁的英文是Juice，而我們購(gòu)買的果粒橙以及酷兒上一般都印有Juice。學(xué)生通過了解生活中存在的英語就會(huì)開始跟隨著教師的步伐來了解到更多的英語知識(shí)，學(xué)生們?cè)谡n堂獲得的樂趣也就提高了英語課堂的教學(xué)效果。

2.選取優(yōu)秀教材，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。在英語教材的選擇上，普高選取的是《新概念英語》教材，而中高職業(yè)學(xué)院在考慮普高的教學(xué)模式之下還應(yīng)該聯(lián)系當(dāng)今科技發(fā)達(dá)的社會(huì)來改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。如今，隨著科技地不斷發(fā)展以及傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書的變革，閱讀成了一件隨心所欲的事情。智能手機(jī)、電紙書以及移動(dòng)設(shè)備的不斷進(jìn)步，使得學(xué)生接觸知識(shí)的方式不僅僅只是閱讀紙質(zhì)書，還能夠通過網(wǎng)絡(luò)以及英語社交環(huán)境來獲取英語知識(shí)，從而使得知識(shí)的獲取可以通過社交來培養(yǎng)應(yīng)用能力。在英語教學(xué)的教材上，《新概念英語》教材也在做著改善以及調(diào)整，我們要觀察學(xué)生對(duì)于教材的接受能力，除了在選用《新概念英語》教材之外，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來增加教材的靈活性。中高職以及高職公共英語也可以根據(jù)普高的教學(xué)模式進(jìn)行改革，其中也可以選取《新概念英語》這本教材，按照年級(jí)分類來學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，也使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。

三、中職英語與高職英語教學(xué)的銜接

我們?cè)趯?duì)于中高職英語改革的過程中，除了考慮五年制的中高職學(xué)業(yè)制度之外，還不能夠忘記中職英語與高職英語之間的銜接。除了在課堂上的學(xué)習(xí)之外，課外的學(xué)習(xí)更加重要。其中包括有口語學(xué)習(xí)以及聽力學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面，由于當(dāng)前的學(xué)習(xí)模式大多都是圍繞著課堂展開，所以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力也就迫在眉睫。我們可以通過開展學(xué)習(xí)討論或者是朗讀課文的方式來完成中職英語與高職英語教學(xué)的銜接性，使得英語人才的培養(yǎng)趨向于多樣化，就算不同的學(xué)校使用不同的英語教材和學(xué)習(xí)模式，但是只要學(xué)生掌握了基本的英語應(yīng)用能力那么就能夠完成學(xué)生知識(shí)之間的共鳴，也就完成了中職與高職英語教學(xué)之間的銜接。

1.提高學(xué)生自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠積累學(xué)習(xí)信心，教師應(yīng)該通過課堂教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)不斷地鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語，以及通過朗讀課文的方式來加深腦海印象。老師可以通過課堂舉例的方式來讓學(xué)生接受和大膽開口說英語，使得每個(gè)學(xué)生都能夠增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的信心。

2.提高閱讀能力和翻譯能力。為了滿足以后走入社會(huì)能夠完成日常工作中遇到的英語，實(shí)際要求加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文閱讀以及快速閱讀的能力。在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文閱讀的過程中，指導(dǎo)學(xué)生記下生詞來擴(kuò)展詞匯量。

3.提高學(xué)生英語寫作能力。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力總是偏低。這與我們只重視口語交流以及單項(xiàng)選擇方面的應(yīng)試教育有關(guān)，而作文在卷面分中只占一部分，所以在課堂上也就沒有引起足夠的重視。當(dāng)然這也與英語課堂的教學(xué)模式有關(guān)，一般在課堂上教師只注重學(xué)生的口語表達(dá)能力，從而忽視了學(xué)生的寫作能力。英語寫作考驗(yàn)的是一個(gè)學(xué)生的邏輯組織能力，同時(shí)也考驗(yàn)了學(xué)生的英語詞匯量。所以提高學(xué)生英語寫作能力也就意味著要求教師在課堂上騰出一定的時(shí)間來為學(xué)生教授寫作的思路，以此來提高學(xué)生的寫作綜合能力。

四、結(jié)語

總之，五年制的中職英語教育與高職英語的教育面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，仍然需要我們的共同努力，也承擔(dān)著向社會(huì)輸送優(yōu)秀人才的重任。所以我們?cè)谟掠诿鎸?duì)問題的同時(shí)，還應(yīng)該積極制定解決策略，使得中職英語與高職英語能夠更好地銜接。

參考文獻(xiàn)：

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【課題項(xiàng)目】本文是2014年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“五年制高職生英語課程教學(xué)改革研究 ”（編號(hào)2014JGB375）的研究成果。