初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

閔紅霞

【摘要】 新課程改革中比較提倡自主學習模式，初中數學教學過程中應該鼓勵學生主動提問，而不是一味的向學生傳授知識. 只有勤思考，多提問，才可以啟發學生的思維，提高學生的智力，使學生養成自主學習的良好習慣. 本文主要提出了初中數學教學中有效培養學生主動提問能力的幾種途徑.

【關鍵詞】 初中數學；主動提問；培養策略

主動提問代表一種探究欲望，主要是指學生自發主動的向其他同學或者教師提問，尋找解決問題的辦法. 這樣的提問源自學生的好奇心，如果學生可以持續保持這種探究欲望會更全身心地投入到課堂學習中，真正愛上數學學習. 因此，非常有必要探究在初中數學教學中有效培養學生主動提問能力的途徑.

1. 營造輕松、愉快的課堂教學環境，引導學生主動提問

初中階段學生的好奇心都比較強，也具有強烈的吸收知識的欲望，因此可以很好的培養學生主動提問的能力. 然而目前很多初中數學教師仍然采用的是傳統教學模式，教師很少給學生自主提問，有的時候雖然教師會給那些具有較強學習能力的學生機會進行提問，但是提出的問題比較淺顯，沒有很大的問題價值. 這主要是由于課堂教學氛圍緊張，師生關系缺失平等造成的. 如果教師可以為學生營造一種輕松、愉快的課堂學習環境，學生的心理也會比較放松，也會敢于提問題. 因此，教師應該轉變傳統的教學觀念，為學生營造一種輕松、愉快的課堂環境，并且和學生建立平等的師生關系. 比如，學習“中心對稱圖形”的相關內容時，會涉及“圓周角”、“圓”等相關知識，知識點比較多且雜，教師可以利用多媒體技術展示一些對稱圖片給學生看，也可以和同學們講解一些關于對稱的故事等，這樣可以營造良好的課堂教學氛圍，使學生身心處于相對放松的狀態，學生更容易主動提出問題，這樣便于學生更好、更快的理解、吸收知識，進而潛移默化的培養學生的主動提問能力.

2. 創設生動形象的教學情境，引導學生主動提問

初中數學教學教材中的很多內容較為抽象，很多學生都很難理解，為此教師可以設計一些生動形象的教學情境，這樣不僅有利于激發學生的思維，同時也有利于學生更好的吸取知識. 過去初中數學教學中，學生都是處于一種被動接受知識的角色，教師講什么，學生聽什么，學生很容易養成惰性思維，不符合新課程改革的要求. 為此，教師可以結合具體的教學內容設計形象的教學情境，進而通過教學情境引導學生自主思考. 比如，學習《統計調查》的相關內容時，教師可以設計“菜場不同攤位的顧客人數”的調查主題引導學生主動提問. 教師可以先采用多媒體技術播放，在單位時間內某個菜市場中顧客進出視頻，然后讓學生認真觀察視頻統計調查不同攤位人數. 學生在統計調查的過程中也會主動思考并且提問，“采用什么方法可以更好的開展統計工作？通過什么樣的表現方式可以更加科學、清晰的統計數據？”等，這樣更有利于幫助學生深入理解、掌握統計調查知識. 又比如，學習《三角形》的相關內容時，教師可以先讓學生們列舉出自己平時在日常生活中見到的所有關于三角形的物品，并且總結一下這些三角形有什么共同的特征. 然后教師再深入講解、分析每一種三角形的異同點、特征以及計算方法等知識，最后教師留給學生一些自主提問的時間，讓學生提出自己不明白的地方，再一一進行解答.

3. 科學、合理的利用教學評價引導學生主動提問

初中數學學習中，有的學生數學學習能力比較強，提出的數學問題可能會有比較強的價值，而有的學生數學學習能力比較差，提出的數學問題可能沒有很高的價值，但是作為教師，只要是學生主動提出的問題都應該作出科學、合理的評價，這樣不僅是為了規范學生主動提問行為，也是為了提高學生的數學學習效率. 教師在評價學生提問的過程中應該盡可能多采用一些積極的語言，而且應該適當的引導學生，進而充分激發學生的自主學習積極性和主動性. 初中數學教學過程中，教師一定要多給予正面、積極的評價，為學生營造一種積極向上的學習氛圍，這樣才可以更好的激發學生自主學習的熱情. 比如，學習《有理數》的相關內容時，教師應該先給學生一定的時間了解有理數的相關知識，并且給予學生一些獨立思考的時間，很多學生可能會提問“什么是有理數？通常采用什么方式表示有理數？有理數是指哪些數？有哪些數容易誤以為是有理數？”等. 學生們提出這些問題后，教師應該肯定學生們提出的這些問題，但是不能馬上為學生們講解這些問題，應該鼓勵學生們先自主思考，然后再共同討論問題的答案，就算是學生提出一些意義不大的問題，教師也不能表現出不耐煩的表情，應該積極引導學生思考，鼓勵學生再主動提出一些問題.

總而言之，初中數學教學過程中，教師應該注重培養學生主動提問能力，這要求初中數學教師應該轉變以往傳統的教學觀念，不斷創新教學方法，在課堂上多引導、鼓勵學生主動提問，這樣不僅有利于激發學生的數學學習興趣，同時也有利于引導學生養成正確的學習觀念，充分發揮學生的主觀能動性，進而提高初中數學教學效率以及教學質量.

【參考文獻】

[1]徐華.初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑[J].教育教學論壇，2014（33）：80-81.

[2]趙娟.初中數學教學中培養學生主動提問能力的實現途徑[J].亞太教育，2015（120）：76.