淺談提高初中數學教學有效性的策略

江燕

【摘要】 初中數學是數學學習過程中的重要環(huán)節(jié)，也是由數學入門走向初等數學的關鍵一步. 因此，在教育改革的新形勢下，努力培養(yǎng)學生的數學邏輯思維、提高課堂教學的高效性就成了初中數學教學所必須要思考的問題. 初中數學學習任務并不重，都是初等數學中比較簡單的、基礎的概念性的闡釋和學習：如勾股定理、一元二次方程、因式分解等等，都是從數學學習中的“地基”，雖然不難，但要讓學生真正熟練運用并掌握，老師還是要花費很多的時間和精力的，所以，能否有效、如何有效的提高學習效率，是本文要探索的根本問題.

【關鍵詞】 初中數學；有效性；高效教學；策略分析

一、中美數學教學的對比

最近，楊振寧做客南方科技大學時說：“無論是美國教育體制，還是中國教育體制，都各有利弊. 正確的教育態(tài)度應該是：對于中國青少年，可以讓他多學習一些美國啟發(fā)性教育的精神；對于美國青少年而言，他們掌握的知識比較混亂，反而應該讓他們多做一些習題. ”縱觀中美之間社會、教育的現(xiàn)狀，我們有理由相信：中國還是要多學一學美國啟發(fā)性的教育模式.

任何事情都有利有弊. 中國人“唯有讀書高”的觀念很重，父母及學生本人都重視學習. 中國學生的勤奮用功可謂世界第一，美國人愛不愛讀書是他自己的事，沒那么大壓力. 第一、老師布置的homework如果不要交， 一般他們不做. 奧數競賽人家也不專門重視，誰愛參加就參加；而中國把這看得很重，專門封閉培訓，還事關國家榮譽. 又如：中國常有培養(yǎng)接班人、梯隊之類的規(guī)劃、項目或獎項，美國不刻意搞這一套. 中國學生經過嚴格的數學訓練后數學基礎的確扎實，當然可能缺少自由想象的空間；美國學生中學不學什么嚴格證明，但多學模型與實例. 關于集合，他們中學只學概念與例子，不學什么并與交等運算. 美國學生不喜歡帶字母的一般性題目，考試題得用具體數字. 第二，美國大學數學考試老師基本上都不（敢）出證明題，只讓學生套公式算（如求導），還得把要用的公式列在后面. 我接觸了好幾位上課的老師，的確如此. 美國學生不喜歡死記公式，我感覺也不那么學習至上. 我不清楚他們是否連乘法口訣也不要求記. 數學系高年級的才學epsilon-delta語言. 國內讓文科的也學epsilon-delta語言那一套，太過分了，對他們也沒用. 美國數學水平高原因之一是全世界的數學精英都往美國跑.

二、從學生角度思考數學學習

就數學本身而言，每一階段的學習內容并不相同，初中數學是一個分水嶺，如果能夠掌握得好，對于高中階段的數學學習會有很大幫助；如果學習的并不扎實，那對于今后的數學學習也會產生連帶性的影響. 對此，我們或許可以參考“可汗學院”的教學方法，以簡單的例證和更加直白的語言幫助學生理解學習內容. 以我們平時的教學角度來看，課堂內容的安排也比較滿，學生的注意力要完全保持集中，才能跟得上、聽得懂.

所以，要想提高教學的有效性，就應該站在學生的角度出發(fā)，削減那些艱澀難懂的定義術語，而改用簡潔的語言和生動的例子去說明問題. 我們應該努力做到的是用高質量高水平的課堂內容去吸引學生的注意力，課堂將核心的問題拋出去后，用最簡單的辦法讓所有學生理解，用最扎實的方式讓所有學生都掌握，這才是我們所要分析的策略重點.

三、提高數學教學的有效策略

1. 引進其他國家地區(qū)的高效教學法

除了上述風頭無二的“可汗學院”以外，印度的數學教學在國際上也享有很高的聲望，比如兩位數相乘的口算心算以及初等、高等數學，我們就可以借鑒過來，揚長避短，讓它們在我國發(fā)揮它們的長處.

在這個過程中，我們的國家和老師都要有一顆開放包容的心，要善于學習別人的優(yōu)點和長處為我所用，這才是面向未來、面向世界的博大胸懷. 對于偏遠而網絡和多媒體設備不具備的學校，也可以采取與其他學校資源共享的方式，視頻放不了，但是老師可以將其中的教學內容學習借鑒過來，從而為自己的學生帶去新的學習模式和對數學的新思考.

2. 結合自身實際綜合運用教學方法

對于資源集中的教育重點地區(qū)，自身的資源非常充足，無論是師資力量還是軟硬件設施都很過硬，那么就應該發(fā)揮自己的教學優(yōu)勢，在不足之處進行小小的修正和補缺，大方向不動搖. 而在資源稀缺的非教育中心，我們應該更努力地去提供一個學習模式，把優(yōu)秀的方法和資源帶給學生，讓學生在學習上彌補資源和設施的不充足. 我們也應更關心基礎不夠扎實的學生，力求綜合的運用視頻、教具和實例，讓學生全面掌握學習內容.

3. 有效利用課堂道具輔助教學

課堂道具是對于舉例說明很有幫助的，例如勾股定理的學習中，制作精良、比例精準的教具就更有助于學生理解“勾三股四弦五”的內容 ，并為理解這一定理拿出了實例和實物. 我們不要小看這些有趣的道具，它們的輔助作用非常強大，對于幫助學生理解課堂內容和吸引學生的注意力方面都發(fā)揮著不容忽視的作用. 當然，不同的老師也有不同的方法，多媒體和實物都是我們可以利用的有效工具，不過過程如何，只要能讓學生真正掌握知識，就是適合的好方法. 正所謂“白貓黑貓，抓住老鼠的才是好貓. ”

四、結束語

數學是一門有趣的課程，它不僅能鍛煉學生的邏輯思維，更能激發(fā)學生的創(chuàng)造力. 作為老師而言，我們最重要也是最根本的任務就是要高效的引導學生學習并掌握這門學科的主要學習內容，并激發(fā)它對于數學的理性思考，培養(yǎng)學生的數學邏輯和思維能力[3]. 數學作為一門主修課程，隨著教育改革的發(fā)展將會實現(xiàn)更大的教學突破，讓數學教學更上一層樓，同時也為我們社會主義教育事業(yè)增添新的光彩.

【參考文獻】

[1]周秀華. 試論農村初中數學教學的有效性[J]. 科教文匯，2015（5）.

[2]黃素芳. 新時期小學語文課堂教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 考試周刊，2013（78）.

[3]程燕英. 基于初中數學思想方法實踐探索的幾點思考[J]. 數學教學通訊，2014（22）.