高中英語閱讀教學改進策略探討

陳曉紅

【摘要】為提高高中英語閱讀教學的效率，從而增強高中學生的英語閱讀水平，進而為我國高中英語教師提供更多教學經驗，要求廣大高中英語教師，分析現階段我國高中英語閱讀教學的現存問題，得出我國高中英語閱讀教學效率低的原因，再以此為基礎，從授課方式、教學理念及閱讀容量等方面，進一步探討高中英語閱讀教學的改進策略，有利于我國高中英語閱讀教學的推廣及應用。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 改進策略

隨著我國經濟的不斷發展，我國的對外交流力度逐漸增強，英語作為主要語言溝通工具，其教學地位得到迅猛提升。從目前我國教育水平來看，英語課程的系統教學始于初中，在經過初中的基礎學習后，高中學生普遍已掌握一定的基礎英語知識，具有一定的英語學習能力。同時，由于不同教師的教學方法不同，導致學生的英語水平參差不齊，部分學生仍存在英語閱讀學習能力弱的問題。鑒于此，本文針對高中英語閱讀教學的改進策略進行深入探討。

一、高中英語閱讀教學的現存問題

1.英語閱讀教學方法單一。在新課改的大背景下，高中英語課文從信息量及文章質量上，均存在明顯變化，但在實際教學過程中，部分英語教師卻無法發揮其作用，特別是部分教師在英語閱讀教學環節中，仍以傳統教學方法為主，將文章進行分段式拆解，同時，細化至關鍵詞完成講解。此方法不僅不利于學生對于文章整體涵義的理解，還導致學生養成錯誤的閱讀習慣，從而降低學生的學習效率。

2.英語閱讀材料內容過于形式化。在新課改的大背景下，雖然高中英語課文已存在明顯變化，但從閱讀材料的內容來看，仍過于形式化。由于絕大部分閱讀材料為達到通俗易懂的目標，選擇模式化的編寫方法，缺少創新性，不僅難以激發學生的學習熱情及興趣，還影響了學生的閱讀整體素質。

3.忽視英語閱讀的素質化教育。從現階段我國高中英語閱讀教學的發展現狀來看，我國高中英語閱讀教學，以培養學生的閱讀技巧為主，從而保證學生的高分不受影響，然而，沒有從提升學生英語閱讀能力為目標的基礎上，針對學生的英語水平，完成指導性教學任務。使高中學生在英語閱讀過程中，以使用技巧為主，一旦遇見體裁較為生疏的閱讀材料時，學生的閱讀質量呈現下降趨勢。

二、高中英語閱讀教學的改進策略

1.改變傳統教學理念，引進科學教學模式。傳統教學理念作為我國高中英語閱讀教學長期處于停滯狀態的重要原因，要求廣大英語教師，以新課改為基礎，將新課改的目標與要求落到實處，轉變傳統教學理念，提高高中英語閱讀教學的效率，改進教學方法，以培養學生自主學習為出發點，有利于激發高中生的學習熱情及興趣，活躍英語課堂氛圍，以便于提升學習效果。在學生進行英語閱讀學習過程中，要求英語教師，以學生為教學主體，將教學活動圍繞學生展開，培養其自主學習能力，以滿足教程要求。

2.合理整合現有教學資源，豐富教學手段。隨著信息化技術的不斷發展，英語閱讀材料的種類日益豐富，新型教學設備的增多，教學方法也更為豐富。從現階段我國高中英語閱讀教學水平來看，要求廣大英語教師，合理整合現有教學資源，豐富教學內容及手段，進一步擴大學生的課余閱讀范圍。同時，利用各類多媒體資源，不斷豐富學生的英語閱讀教學方式，不止局限于教材，進而提高學生的整體閱讀能力。例如：在實際教學過程中，以多媒體手段為主要方法，利用相應軟件開展英文對話交流，同時，將對話過程進行全面演示，學生們能自主按照教師教學步驟進行操作，完成對話，對于學生們的自主學習得到了進一步的提高。同時，在學生們的學習過程中，學生們勇于提出所面臨的實際口語交流問題，以便于教師及時掌握及解決。其中，在課堂教學過程中，可播放相關英文音樂劇高清現場視頻，以滿足學生在學習過程中，對傳統文化的學習。

3.以教材為切入點，培養學生自主學習的習慣。目前，我國部分高中英語教師仍存在以學生分數為主的教學指導性方向，在教學過程中，側重于識記單詞及逐句翻譯，將整篇文章進行細化拆分。上述傳統教學方法，從表面上看，短期內有效完成教學任務，顯著提高學生的分數，但從根源上看，傳統教學方法只完成了知識學習的目標，沒有完成英語的深入學習，例如：英語語感，或語言文化等。例如：少部分教師以做題、講題為主，不僅消磨了學生的學習熱情及興趣，反而降低了成績。以此，要求廣大英語教師，在實際教學過程中，通過教師引導性教學，以教材為切入點，培養學生自主學習的習慣，調到其學習積極性及興趣，從而提高學生的英語閱讀整體水平。例如：在實際教學過程中，以精讀課文為主要方法，改變傳統教師主講的局面，讓學生通過精讀充分去理解課文內涵，從而有利于學生發現問題，解決問題。同時，要求教師，在學生進行精讀前，先進行示范朗讀，糾正學生的發音及咬字，避免在學生精讀熟悉課文后，再進行糾正。

三、結語

通過本文的探究，認識到閱讀教學作為高中英語教學的重要組成部分，在高中英語教學過程中，具備顯著價值作用，特別是教師的教學方法決定了學生的英語閱讀能力。以此，要求廣大英語教師，從現階段我國高中英語閱讀教學的現存問題出發，以提高學生英語閱讀能力為目標，分析改進策略，構建以學生為主體的新型教學模式，從而提高英語閱讀教學的效率，增強學生的英語閱讀水平，進一步為推進我國英語教育行業的發展奠定夯實的基礎。

參考文獻：

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