正確定位微視頻，翻轉(zhuǎn)高中英語詞匯教學(xué)

胡德蘭

【摘要】探索適合高中英語詞匯教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式有助于改變?cè)~匯教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀。作為課前知識(shí)輸入的主要形式，微視頻的地位與作用需要正確把握，才能確保翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，提高詞匯教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 微視頻 正確定位

一、引言

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿） 明確指出詞匯教學(xué)是高中英語教學(xué)一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯五種基本技能的基礎(chǔ)。隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，如何采用新型的教學(xué)方式提高詞匯教學(xué)實(shí)效性已成為提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為我們提供了新的研究方向與突破點(diǎn)。

二、正確解讀微視頻在英語詞匯之翻轉(zhuǎn)課堂中的作用

翻轉(zhuǎn)課堂是指在正式學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課前利用教師分發(fā)的數(shù)字材料（音視頻、電子教材等等）自主學(xué)習(xí)課程，然后在課堂上參與同伴和老師的互動(dòng)活動(dòng)（釋疑、解惑、探究等等）并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)。結(jié)合中國(guó)英語教學(xué)實(shí)際，探究適合高中英語詞匯教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過課前微視頻、任務(wù)單與課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)單有機(jī)地結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)課前的輸入，課堂的輸出及全程的情境創(chuàng)設(shè)，從而使英語詞匯教學(xué)回歸語言學(xué)習(xí)本質(zhì)，有效地解決英語詞匯教學(xué)耗時(shí)低效的問題。

微視頻是指相對(duì)較短的、具有連續(xù)畫面的視頻片段，可通過PC、手機(jī)、攝像頭、DV、MP4等多種視頻終端攝錄或播放。作為翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)標(biāo)志，微視頻的概念一出現(xiàn)就吸引了眾多的關(guān)注，對(duì)它在教學(xué)中的定位也出現(xiàn)兩種極端的錯(cuò)誤認(rèn)知。一些教育者認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂不過是導(dǎo)學(xué)案的另一種形式，華而不實(shí)，沒有實(shí)際意義，更沒有必要耗時(shí)耗力去錄制微視頻，紙質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案即可，而另一些教育者則簡(jiǎn)單地將微視頻與翻轉(zhuǎn)課堂劃等號(hào)，認(rèn)為具有了微視頻的教學(xué)模式就是翻轉(zhuǎn)課堂，把微視頻的作用無限放大。

事實(shí)上，微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)構(gòu)成的重要一環(huán)，正確認(rèn)識(shí)它的作用與地位將直接決定英語詞匯教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的效果與質(zhì)量。

1.輸入決定輸出。對(duì)兒童母語習(xí)得的研究表明， 語言的學(xué)習(xí)需要一定的語言環(huán)境和一定的語言輸入量， 以及及時(shí)、有效的輸出，三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可。在英語詞匯學(xué)習(xí)過程中，高品質(zhì)的詞匯知識(shí)輸入才能保證學(xué)生在其后的運(yùn)用中形成高品質(zhì)的語言輸出，高效掌握詞匯并形成能力。在課前運(yùn)用微視頻等電子手段完成基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，可以解決詞匯學(xué)習(xí)中紙質(zhì)導(dǎo)學(xué)案長(zhǎng)期存在的有形無聲、枯燥呆板等問題，其優(yōu)勢(shì)在于：

（1）音形具備，信息豐富。微視頻可以把英語詞匯的文字、聲像元素融為一體，使詞匯學(xué)習(xí)從無聲到有聲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)并掌握詞匯的音、形、意。通過視頻學(xué)生不僅可以看到詞匯的文字信息，聽到詞匯的語音信息，接收到教師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的講解，還可以欣賞到與詞匯學(xué)習(xí)相關(guān)的圖片，動(dòng)畫以及視頻，甚至還可以參與一些互動(dòng)游戲或競(jìng)賽，使自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解更透徹。如學(xué)習(xí)“continent”這一單詞時(shí)，幾十秒時(shí)間學(xué)生就可以通過微視頻看到單詞的拼寫，中文釋義，聽到單詞的讀音，并迅速瀏覽世界七大陸、四大洋的地圖，這不僅可以幫助學(xué)生掌握該詞的音、形、意，同時(shí)還使他們接觸到各個(gè)大陸、大洋的英語單詞及其相關(guān)的地理知識(shí)，信息量之大是紙質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案無法企及的。

（2）個(gè)性彰顯，生動(dòng)有趣。通過微視頻學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)生可以根據(jù)其學(xué)習(xí)能力控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，隨時(shí)點(diǎn)擊暫停、快進(jìn)或回放，少則一遍，多則數(shù)遍，直至完全掌握詞匯，這種知識(shí)的輸入方式使得 “為掌握而學(xué)”成為可能，個(gè)性化學(xué)習(xí)不再是夢(mèng)想。而微視頻所具備的聲音，文字，圖像，影像等刺激學(xué)生的多種感官并將復(fù)雜的知識(shí)變得更形象、直觀，更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而使詞匯學(xué)習(xí)更為精準(zhǔn)深刻。

2.輸入不等于輸出，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中微視頻起著十分重要的作用，但它不是翻轉(zhuǎn)課堂的全部。美國(guó)圣·阿奎那學(xué)校英語教師卓依通過在英語寫作課上實(shí)踐翻轉(zhuǎn)教學(xué)后提出“很多人把主要精力集中在視頻制作上，但實(shí)際上，最重要的是老師在課堂上如何支配增加的自由時(shí)間。”

對(duì)于英語詞匯教學(xué)而言，微視頻的存在旨在解決知識(shí)的輸入，為隨后的課堂教學(xué)活動(dòng)掃清知識(shí)的障礙，把課堂教學(xué)從繁重的知識(shí)輸入中解放出來，確保師生有充足的時(shí)間進(jìn)行詞匯知識(shí)的運(yùn)用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中真正對(duì)教學(xué)效率的改變起作用的是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，它的成功與否關(guān)鍵在于教師如何利用課堂創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境在各種活動(dòng)中幫助學(xué)生大量運(yùn)用詞匯，直至掌握詞匯的音、形、意及用法，即在一定的語言環(huán)境中完成語言的輸出。所以在微視頻制作、應(yīng)用基礎(chǔ)上，教師應(yīng)投入更多的精力研究如何把詞匯教學(xué)的課堂真正翻轉(zhuǎn)起來，如果只是在原有的傳統(tǒng)課堂教學(xué)之前添加一個(gè)微視頻，機(jī)械地增加一些教學(xué)時(shí)間，那不過是穿新鞋走老路，微視頻的制作與使用只會(huì)給師生增加額外的負(fù)擔(dān)，對(duì)改變?cè)~匯教學(xué)的現(xiàn)狀毫無幫助。

三、結(jié)束語

大數(shù)據(jù)時(shí)代來臨，引發(fā)教育創(chuàng)新與變革，在翻轉(zhuǎn)課堂式高中英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)正確定位微視頻，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的知識(shí)輸入形式，它的質(zhì)量直接影響著翻轉(zhuǎn)課堂的最終效果，因此微視頻的設(shè)計(jì)、制作、使用與監(jiān)督都需認(rèn)真對(duì)待，當(dāng)然，微視頻應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)活動(dòng)，其重要性不應(yīng)凌駕于后者，更不可用微視頻代替翻轉(zhuǎn)課堂。只有這樣，翻轉(zhuǎn)課堂式英語詞匯教學(xué)才能順利開展并最終達(dá)到提高詞匯教學(xué)實(shí)效性的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2003.

*本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度重點(diǎn)自籌課題“基于翻轉(zhuǎn)課堂的高中英語詞匯教學(xué)研究” （課題編號(hào)：B-b/2015/02/221）研究成果之一。