淺議高中英語閱讀教學存在的問題及解決策略

屈武隆

【摘要】在語言學習的過程中，閱讀是提高學生語言能力的重要途徑。對于高中英語的課堂教學而言，有效的閱讀，有利于拓展學生的視野，提高學生的英語水平。當前，在高中英語的閱讀教學中，存在著學生的閱讀能力低下，詞匯匱乏、缺乏語感等現(xiàn)狀，因此，在新課程改革的背景之下，教師應(yīng)當不斷創(chuàng)新高中英語閱讀教學模式，促進學生閱讀能力的提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學 問題 對策

英語是高中階段一門重要的課程，在高考的過程中占據(jù)著重要的地位。對于高中階段的學生而言，經(jīng)歷初中階段的系統(tǒng)學習，他們已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，但英語綜合水平尚未得到有效的突破。因此，在高中階段的英語教學中，教師要重視學生英語聽、說、讀、寫能力的全面培養(yǎng)，促進學生英語綜合水平的提升。而在學生的各項英語能力的培養(yǎng)過程中，閱讀是很重要的組成部分。學生的閱讀能力，直接體現(xiàn)了學生英語的各項綜合水平。如詞匯、語法、語感等，因此，作為高中英語教師，應(yīng)當結(jié)合當前高中英語閱讀教學存在的問題，結(jié)合新課程改革的思想和理念，不斷改革和創(chuàng)新，提高高中英語閱讀教學的效率，促進學生英語綜合水平的全面提升。

一、當前高中英語閱讀教學現(xiàn)狀

1.詞匯匱乏直接影響學生的閱讀效率。高中英語的教學中，有明確的目標要求學生要掌握3000個作用的英語單詞或者習慣用語，但是，實際的教學過程中，學生對課本教材最基本的詞匯用法和意義都不甚了解，更甭談英語詞匯的拓展了。而高中英語的閱讀材料中，詞匯容量是很大的，有時候一篇文章由于存在太多的生詞，導致學生在閱讀的過程中，直接難以理解整篇文章的意思，從而導致學生在做閱讀理解題的過程中只能亂“蒙”一通，根本不解題意。面對如此龐大的詞匯量，英語基礎(chǔ)稍好的學生也許能夠大致理解文章的意思，而英語基礎(chǔ)差的同學則基本是如云里霧里，根本不知所云，從而直接導致了學生英語閱讀能力的低下。

2.學生缺乏閱讀技巧。在高中英語的閱讀過程中，閱讀技巧是極為重要的。例如，學生應(yīng)該具備能夠根據(jù)上下文推斷一些生詞含義的能力，能夠根據(jù)語言環(huán)境和文章背景分析文章的大概意思，等等，這些都是提高學生英語閱讀能力的重要能力。此外，學生在閱讀的過程中，還要具備精讀和快速閱讀的能力，學生能夠通過快速閱讀大概了解文章的意思，并通過精讀認真分析文章的真實含義。但是，在實際的閱讀過程中，很多學生并不掌握閱讀的技巧，一些學生由于缺乏快速閱讀的能力，以至于在閱讀的過程中，對于每一篇文章都要逐字逐句方能理解意思，這樣的閱讀現(xiàn)狀，不僅耗時耗力，而且也不利于學生閱讀能力的提升。

3.學生缺乏語感。語感是一個比較抽象的概念，但是在學生語言學習的過程中卻具有重要的作用。當前，在高中英語閱讀的過程中，由于學生缺乏良好的英語語感，直接影響了學生閱讀能力的提升。在閱讀的過程中，對于一些簡單的短文或者故事，學生理解起來倒是比較容易，但是對于一些相對復雜的句子，很多學生卻表現(xiàn)得無從下手，再加上大量的生詞句，很多學生就已經(jīng)產(chǎn)生畏難情緒，閱讀的效率可想而知。

二、高中英語閱讀教學的有效性策略

1.重視詞匯的積累。對于高中學生的英語閱讀能力培養(yǎng)而言，不斷擴大學生的詞匯量是提高學生英語閱讀能力的基礎(chǔ)。從英語的閱讀材料而言，詞匯是構(gòu)成語言的基本單位。因此，只有充分理解和掌握詞匯的意思，才能夠確保學生在閱讀的過程中準確地把握每一句話的含義以及每一篇文章的中心思想。對于學生的詞匯擴展而言，一方面，教師在教學中，要注重課本詞匯的理解和掌握，熟練課本詞匯的意義極其用法；另一方面，學生還要通過自我學習，通過自己主動積累提高詞匯量，也可以在閱讀的過程中，重點學習一些生字詞，不斷擴大詞匯量，為學生英語閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。

2.熟練掌握語法知識。對于學生的閱讀能力培養(yǎng)而言，很多人并沒有認識到語法的重要性。其實，筆者認為，在學生閱讀的過程中，語法知識是確保學生分析和理解復雜句子的基礎(chǔ)。因此，在高中英語的教學中，教師要重視學生語法知識的培養(yǎng)，讓學生熟練掌握每一種句子的用法，并在閱讀過程中學會拆分一些復雜的句子結(jié)構(gòu)，學會用簡單的辦法理解一個復雜句子的含義，這樣才能促進學生英語閱讀能力的提升。

3.重視學生閱讀技巧的培養(yǎng)。在高中英語的閱讀過程中，教師要培養(yǎng)學生快速閱讀和精讀的能力。對于學生而言，快速閱讀和精讀都是比較重要的能力，缺一不可。在閱讀的過程中，學生要能夠通過快速閱讀，大概了解一篇文章的真實含義，并通過精讀，詳細分析每一個句子的含義。只有快速閱讀和精讀的組合，方能提高學生的閱讀能力。此外，學生在閱讀的過程中，要善于根據(jù)上下文了解一些生字詞的含義，這種根據(jù)上下文推測文章意思的技巧，是學生閱讀過程中的一項重要能力。

4.重視學生在閱讀過程中的主體地位。在高中英語閱讀教學過程中，教師要重視學生在閱讀過程中的主體地位。對于學生在閱讀過程中遇到的問題，教師要善于引導學生自主分析、自主解決，促進學生英語閱讀能力的提升。

總而言之，閱讀是英語教學過程中的重要組成部分，學生的閱讀能力培養(yǎng)是提高學生英語綜合水平的基礎(chǔ)。因此，對于高中的英語教師而言，應(yīng)當結(jié)合當前高中英語閱讀教學存在的問題，結(jié)合新課程改革的理念，不斷改革創(chuàng)新，全面提高學生的英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]夏蓮茹.高中英語閱讀理解教學策略[J].教學與管理（理論版），2010（11）.