新課程背景下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新模式探討

王秀秀

【摘要】本文從提高學(xué)生的寫(xiě)作能力出發(fā)，探究在新課程背景下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題探究創(chuàng)新教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】新課程 初中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué) 創(chuàng)新模式

引言

隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的講授語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)方式正在轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下的學(xué)生體驗(yàn)、參與、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然這種新型教學(xué)方式在實(shí)踐中讓然存在的一定的問(wèn)題。

一、新課程背景下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)綜合運(yùn)用的重要途徑，因此，學(xué)生英語(yǔ)英語(yǔ)寫(xiě)作能力直接影響了其英語(yǔ)應(yīng)用能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，許多教師由于對(duì)寫(xiě)作缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致其在教學(xué)中存在許多問(wèn)題：1.學(xué)生寫(xiě)作能力不足，例如許多學(xué)生由于詞匯積累不足，或者句型訓(xùn)練不到位等原因，導(dǎo)致其在寫(xiě)作過(guò)程中漏洞百出，或者只能重復(fù)地使用一些簡(jiǎn)單詞匯進(jìn)行表達(dá)，從而嚴(yán)重降低了文章的質(zhì)量。2.課堂教學(xué)環(huán)境沉悶，一些初中英語(yǔ)教師還沒(méi)有將新課程改革理念融入到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，而是仍然采用“一言堂”的模式來(lái)營(yíng)造課堂氣氛，這不僅導(dǎo)致了學(xué)生與教師之間的隔閡，也降低了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。3.教學(xué)手段單一，如有些教師在寫(xiě)作教學(xué)中，一味地采用“題目分析-學(xué)生寫(xiě)作-教師點(diǎn)評(píng)”這一方法開(kāi)展教學(xué)，從而降低了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。4.教學(xué)拓展不足，英語(yǔ)寫(xiě)作需要一定的素材積累，但是一些教師在教學(xué)中只將目光集中在課內(nèi)，從而導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作中，因素材的匱乏而“無(wú)話可說(shuō)”。

二、新課程背景下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新模式

1.建立和諧融洽的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，由于教師“壟斷”著課堂教學(xué)，因此，教師與學(xué)生之間處于一種矛盾對(duì)立的狀態(tài)，即學(xué)生只能?chē)?yán)格按照教材內(nèi)容和教師的思路進(jìn)行寫(xiě)作，而教師將學(xué)生作為一個(gè)知識(shí)的容納器，盲目地向?qū)W生灌輸詞匯、語(yǔ)法、句型以及寫(xiě)作技巧，這種教學(xué)模式必然會(huì)拉遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系，從而使得教師在傳遞教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，出現(xiàn)問(wèn)題，而降低課堂教學(xué)效率，因此在新課程背景下，教師應(yīng)主動(dòng)扭轉(zhuǎn)這種關(guān)系，并建立和諧融洽的師生關(guān)系，例如教師應(yīng)該不斷提高自身的英語(yǔ)水平，同時(shí)通過(guò)及時(shí)的交流，在學(xué)生心目中樹(shù)立起博學(xué)專(zhuān)業(yè)、和藹可親的導(dǎo)師形象，從而拉近師生關(guān)系。

2.創(chuàng)建輕松活躍的課堂環(huán)境。教師在創(chuàng)建課堂環(huán)境的過(guò)程中，應(yīng)該集合學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，從而保證學(xué)生能夠在活躍的課堂氛圍中，拓展思維，完成寫(xiě)作，例如在“l(fā)earn to smile”的寫(xiě)作教學(xué)中，教師先利用多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示了一個(gè)動(dòng)畫(huà)短片，短片中Jim因?yàn)殡S父母搬到一個(gè)陌生的城市，在生活和學(xué)習(xí)上都遇到了困難，心情很不好。學(xué)生看過(guò)短片后，都對(duì)Jim的遭遇產(chǎn)生同情，然后教師趁機(jī)提出問(wèn)題：你在生活中會(huì)有失落難過(guò)的時(shí)候嗎？通常都是因?yàn)槭裁词虑椋吭谑潆y過(guò)的時(shí)候你是怎樣排解的？學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了回答，最后教師讓學(xué)生以Jim朋友的身份，對(duì)Jim進(jìn)行安慰，并體現(xiàn)出learn to smile的主題。而通過(guò)這一教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在活躍輕松的氛圍積極發(fā)表意見(jiàn)，并將意見(jiàn)融入到寫(xiě)作中，大大提高了寫(xiě)作的效率。

3.采用靈活多變的訓(xùn)練方法。教學(xué)方法是落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的載體，然而在教學(xué)中，如果反復(fù)地使用一種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，必然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，因此，教師在日常訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，例如教師可以利用看圖寫(xiě)作訓(xùn)練法，即利用形象的圖片，向?qū)W生傳遞信息，然后學(xué)生根據(jù)圖片理解和英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)；除此之外教師還可以利用英語(yǔ)手抄報(bào)競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生分組合作，設(shè)計(jì)手抄報(bào)的形式和內(nèi)容，并通過(guò)評(píng)比選出優(yōu)秀作品，而這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。

4.促進(jìn)課內(nèi)與課外活動(dòng)結(jié)合。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其非常注重知識(shí)的積累，然而這種積累在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)是無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)的，因此教師應(yīng)該利用課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生形成課后積累的習(xí)慣，從而增加其寫(xiě)作的素材，例如某教師根據(jù)英語(yǔ)教材內(nèi)容，為學(xué)生布置了制作英語(yǔ)小品的任務(wù)，而學(xué)生通過(guò)課后的資料收集，進(jìn)行小品臺(tái)詞的編寫(xiě)、背誦，然后教師安排一節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，并根據(jù)表演情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而這種將課外的學(xué)習(xí)與課內(nèi)的呈現(xiàn)相結(jié)合的方式，有效地拓展了學(xué)生的寫(xiě)作空間。

三、結(jié)論

總之，在新課程的背景下，初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)呈現(xiàn)出了一些新的特點(diǎn)，然而在實(shí)際教學(xué)中，一些教師由于教學(xué)理念的限制，以及教學(xué)方法的束縛，使得寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法得到保證，因此為了轉(zhuǎn)變這一局面，教師應(yīng)該從創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系入手，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重課后拓展，從而提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫曉萍.新課程教學(xué)背景下初中英語(yǔ)寫(xiě)作的完善和優(yōu)化[J].中國(guó)校外教育，2014，31：193.

[2]王青松.淺談新課程背景下的初中英語(yǔ)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015， 36：52.

[3]駱冰.從一堂寫(xiě)作課談初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)化[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2016，04：134-135.